【正文】 階段的教學(xué)任務(wù)——傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）?！艨键c(diǎn)4：教學(xué)的作用和意義——教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。《》：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。②作業(yè)的分量要適當(dāng)，難度要適度。不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。質(zhì)量指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的要求：①客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。保證學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，又要密切聯(lián)系生活實(shí)際，保證學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。④要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。（可接受性原則）——階段性教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。要求：①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。③要重視語言直觀教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久的保持在記憶中，在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來?！薄皩W(xué)不躐等。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。優(yōu)缺點(diǎn)：能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí)。②注意啟發(fā)。音量，語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助講話，提高語言的感染力。要求：①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。優(yōu)缺點(diǎn)：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運(yùn)用討論法，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)和一定的理解。要求：①提出明確的目的，要求和思考題。②注意持續(xù)性和引導(dǎo)性；③通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚，準(zhǔn)確的感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^程中進(jìn)行綜合分析。③參觀后及時(shí)總結(jié)以實(shí)際訓(xùn)練為主練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。②做好實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。情境教學(xué)法：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。：課堂教學(xué)的主要形式。(+)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（試題）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的一種評(píng)價(jià)方式。②以教育公平為基本價(jià)值取向。特點(diǎn)：指向性和集中性：有無目的和意志努力種類目的性意志努力產(chǎn)生的條件或者規(guī)律無意注意無不需要主客觀條件有意注意有需要目的、間接興趣、組織和意志力有意后注意有不需要直接興趣、熟練和系統(tǒng)化3．注意的品質(zhì)及影響因素（1）注意的范圍（廣度）：是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚把握對(duì)象的數(shù)量。影響因素：①對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度；②新注意對(duì)象的吸引力；③明確的信號(hào)提示；④個(gè)體的神經(jīng)類型和自控力（+）（4）注意的分配:在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)。（+）（1）感覺適應(yīng)：在外界刺激的持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（5）聯(lián)覺：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。（3）理解性：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來。（+）（1）外顯記憶：當(dāng)個(gè)體需要有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的記憶。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，由此看出遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。(2)無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。七、思維與問題解決★皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論——感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段維果斯基的最近發(fā)展區(qū)概念（一）思維：思維人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。：概念、判斷、推理補(bǔ)充：意志過程★——?jiǎng)訖C(jī)沖突①雙趨沖突②雙避沖突③趨避沖突④多重趨避沖突（二）問題解決與創(chuàng)造性★問題解決的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)影響問題解決的主要因素①問題的特征——抽象而不帶具體情節(jié)的問題（容易）；具體而接近實(shí)際的問題（困難）②遷移——已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問題的影響（正負(fù)）③思維定勢(shì)——環(huán)境不變，定勢(shì)能應(yīng)用已掌握的知識(shí)迅速解決問題（積極）情景改變，則會(huì)妨礙人采用新方法（消極）④功能固著——個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能（消極阻礙）⑤原型啟發(fā)——在其他事物現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)⑥動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度——復(fù)雜問題，中等偏低；簡(jiǎn)單問題，中等偏高；中等強(qiáng)度問題解決的策略：算法式；啟發(fā)式（手段目的分析法、逆向搜索法、爬山法）?！锞S度內(nèi)容√思維的發(fā)展水平直觀動(dòng)作思維：通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程具體形象思維：人腦對(duì)表象進(jìn)行的思維抽象邏輯思維：用語言符號(hào)進(jìn)行的思維思維的邏輯性直覺思維：未經(jīng)過逐步分析就迅速對(duì)問題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。(2)創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。(二)想象的分類1．有意想象和無意想象(1)有意想象：也稱隨意想象，指有預(yù)定目的和自覺進(jìn)行的想象，有時(shí)還需要一定的意志努力。(三)記憶的過程包括識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。：空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、錯(cuò)覺（+）◆考點(diǎn)3：記憶：過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映（+）（+）（1）形象記憶：對(duì)感知過的具體事物形象的記憶；（2）情緒記憶：對(duì)自己體驗(yàn)過的情緒情感的記憶（3）語義記憶（邏輯記憶）對(duì)語詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶；（4）動(dòng)作記憶：對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶；（5）情景記憶：以親身經(jīng)歷、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件為內(nèi)容的記憶（+）（1）瞬時(shí)記憶：（感覺記憶）①時(shí)間極短：；②容量較大；③形象鮮明；④信息原始，記憶痕跡容易衰退編碼方式：圖像記憶、聲像記憶（2）短時(shí)記憶（2017）瞬時(shí)記憶注意——短時(shí)記憶①時(shí)間很短：不會(huì)超過1分鐘，一般是30秒左右；②容量有限：一般為7+2個(gè)組塊；③意識(shí)清晰；④操作性強(qiáng)：有人把短時(shí)記憶叫做工作以及；⑤易受干擾；編碼方式：聽覺編碼、視覺編碼（3）長(zhǎng)時(shí)記憶：短時(shí)記憶復(fù)述——長(zhǎng)時(shí)記憶容量無限，保存時(shí)間長(zhǎng)久編碼方式：意義編碼（語義編碼和表象編碼）3．根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同(1)陳述性記憶對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，即事實(shí)類信息，這類信息可以用言語表達(dá)，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性。正后像、負(fù)后像（3）感覺對(duì)比：不同刺激作用于同一感覺器官，是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系。影響因素：①注意對(duì)象的特點(diǎn)；②主體的意志力水平；③個(gè)人的主觀狀態(tài)；（+）在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會(huì)發(fā)生周期性的增強(qiáng)和減弱，叫做注意的起伏（注意的動(dòng)搖）（+）注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)：注意的分散（分心）：注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。④以生命關(guān)懷為核心價(jià)值趨向。內(nèi)部評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)，指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同相對(duì)性評(píng)價(jià)：又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。(+)新型教學(xué)組織形式：新教育；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；微格教學(xué)；慕課；跨越式教學(xué)(+)◆考點(diǎn)12：教學(xué)評(píng)價(jià)：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。特點(diǎn)：班、課、時(shí)。以探究為主發(fā)現(xiàn)法：又稱探索法，研究法，是學(xué)生借助教師提供的適宜進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開展獨(dú)立的探索，研究和嘗試活動(dòng)，以掌握知識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法。實(shí)踐活動(dòng)法：讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。③嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，獲得知識(shí)和技能的方法。參觀法：教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察，研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固，驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。以直觀感知為主演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。③討論結(jié)束后，做好小結(jié)。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納，小結(jié)。要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極展開，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)；③講究語言藝術(shù)。要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，思想性。（一）國(guó)外常用的教學(xué)方法—研討法——蘭本達(dá)（美）——沙塔洛夫（啟發(fā)教學(xué)法）——洛扎諾夫激發(fā)潛力，無意識(shí)——羅杰斯以學(xué)生為中心；移情性理解；尊重；真誠(chéng)——布魯納以探究為主的教學(xué)方法（二）國(guó)內(nèi)常用的教學(xué)方法維度內(nèi)容以語言傳遞為主講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。”“不陵節(jié)而施之謂孫”《論語》“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。著作教育思想《學(xué)記》“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。7．直觀性原則（實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀）教師在教學(xué)過程中，用直觀性形象的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的表象，并在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行綜合分析，發(fā)展學(xué)生的理性思維要求：①正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度——個(gè)別差異性教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。要求：①要確保教學(xué)的科學(xué)性；②要深入挖掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。③鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性。④教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。在教學(xué)中防止兩種傾向：一種傾向是單純傳授知識(shí)、忽視思想教育，一種傾向是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育◆考點(diǎn)8：教學(xué)過程的基本階段；（中心環(huán)節(jié)）；；；。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。西方：感知、記憶、理解、判斷：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主，教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。1）在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)