【正文】 主、平等和彼此溝通等理念。二是要正確處理結(jié)論與過程的關(guān)系。三是要正確處理預(yù)設(shè)與開放的關(guān)系。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。第三篇：02讓學(xué)習(xí)成為一種享受澠池縣職業(yè)中專團委文稿讓學(xué)習(xí)成為一種享受——澠池職專20112012澠池縣職業(yè)中專團委文稿怎么辦？這時候唯一的源泉就是學(xué)習(xí)，只要你一讀書，靈感馬上就來了。唯有通過學(xué)習(xí)，你才能開闊視野，了解到古今中外的各種知識。不可否認，掌握知識的過程是辛苦的，但是，如果沒有“山重水復(fù)疑無路”的苦悶，哪會有“柳暗花明又一村”的驚喜？沒有一番寒霜苦的磨練，哪有梅花撲鼻香的芬芳？世間萬事，苦樂相伴，沒有不奮斗的收獲，沒有不付出的享受。原來許多事物苦的只是表面，深入其里，品嘗到的卻是甘甜，苦中的甜更給人清爽的感受。據(jù)說，在許多猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時，大人就會翻開一本書，涂一點蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，其用意不言而喻：讀書是甜蜜的。我們就會全身心地投入其中。著名思想家孟德斯鳩說過：“學(xué)習(xí)，就等于把生命中的寂寞時光換成享受的時刻。為了學(xué)業(yè)、為了成長而吃苦是一種精神的享受、一種高尚的享受，智慧的人會以一種主動的心態(tài)去接受它、珍愛它，那么學(xué)習(xí)效率就會呈幾何級數(shù)增長，考試成功就僅僅是學(xué)習(xí)厚積薄發(fā)的一種回報。也正是在這個過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。我的演講到此結(jié)束。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應(yīng)試。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師必須利用多種機會激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動?！比缥以诮虒W(xué)《草船借箭》一文時，學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映諸葛亮的神機妙算，但感覺他們更渴望了解更多的關(guān)于諸葛亮的“神機妙算”，于是我相機另外補充了一個事例之后，就有目的地啟發(fā)學(xué)生：《三國演義》中還有很多生動有趣的事例能證明諸葛亮是一個“神機妙算”的人，在學(xué)期末我們來進行這方面故事的交流。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，是讓學(xué)生獲得最佳閱讀效果的不可或缺的重要途徑。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸，應(yīng)該讓學(xué)生博覽群書，古詩文要讀，名著經(jīng)典要讀，科普書要讀，時文政治要讀，學(xué)生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間和時間里，收獲的不僅僅是語文，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自身的?yōu)勢，學(xué)生對作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。我們每一位教師在大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，也要自我反思一下：自己的閱讀狀況如何？讀了多少書？讀了哪些書？在實際教學(xué)中，語文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評論文章和背景材料，以提高對學(xué)生的指導(dǎo)能力。第三是共同打造班級“閱讀文化”。又如，教師與一些學(xué)生結(jié)成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。第五篇：讓讀書成為一種習(xí)慣讓讀書成為習(xí)慣著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個人在學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是一件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。書香溢滿校園！。因此，教師應(yīng)努力讓讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。引領(lǐng)學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀，讓閱讀成為一種享受，能還語文教學(xué)生動活潑、豐富多彩的本來面目?！伴喿x文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區(qū)別的。要做到這一點，首先是共同閱讀。因此，閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。學(xué)生對這些非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，閱讀相關(guān)的作品往往是水到渠成的事情。在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活，不易讀懂。”閱讀功利淡化了，學(xué)生的閱讀有了自由，他們才會注意閱讀的廣度和深度，才會讓閱讀成為一種享受，而這正是語文閱讀教學(xué)恒久的理想和美麗的等待。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。課后，許多同學(xué)跑到學(xué)校的圖書館去借閱《三國演義》，更有很多的學(xué)生自己買了《三國演義》和《易中天品三國》的書籍和影碟來閱讀和欣賞，遇到讀不懂的地方還一起討論。在閱讀教學(xué)中，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，就應(yīng)該有開放的意識，準(zhǔn)備一些和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的材料進行補充。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些，家長把作文選、作文輔導(dǎo)用書當(dāng)作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。在當(dāng)今這個多元文化交匯的時代，我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。讓我們在學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂。學(xué)習(xí)是一個苦樂交織的過程。苦雖然貫穿于學(xué)習(xí)的始終，但它會因為以怎樣的心態(tài)去面對它而發(fā)生變化。之所以是發(fā)展的、因為它是無數(shù)快樂結(jié)果的積累，如果只感到學(xué)中之苦，我們就會失去青年人應(yīng)有的活力，喪失奮斗的信心和勇氣；如果只感到學(xué)中之苦．我們能在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，奮勇前行嗎?如果只感到學(xué)中之苦，人類能在改造世界的征途中取得今天的成就嗎?正是因為我們體會到了學(xué)中之樂多于苦。當(dāng)我們成功地掌握了一個知識點，背誦了一首古詩，做對了一道難題，通曉了一種學(xué)習(xí)方法，提高了一種思維能力，解決了一個實際問題的時候，那種喜悅的心情是無以言表的。在以色列這個只有700多萬人口的國家里，有借書證的人高達100萬，人均閱讀量常年位居世界前列。達摩面壁，凡人皆稱其為苦修，有誰知道達摩祖師在靜修中，心歸空靈，慧極宇宙，體膚之苦盡皆化為心靈的極樂，哪有半點苦楚可言。對待同一件事情，為什么人會存在程度不等的差別？這不正是因為他們學(xué)到的東西、掌握的知識不一樣？一個見多識廣的人與一個孤陋寡聞的人，必然處處表現(xiàn)出截然不同的舉止，而前者自然會受到人們的贊賞。正是學(xué)習(xí)，給了他們無盡的想象力，給觀眾展現(xiàn)了一個五彩繽紛的藝術(shù)世界。“閱讀是穿越時空的心靈對話”，課堂閱讀是學(xué)生愉悅而難忘的人生歷程。然而我們在上課時卻不可拘泥于原來設(shè)定的程序。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。教師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個學(xué)生的意見都是值得珍視的，當(dāng)學(xué)生在對話中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。應(yīng)當(dāng)留出時間讓學(xué)生與文本對話、交流，該避讓的就要避讓，不要過多地居間聒躁，喋喋不休。在此基礎(chǔ)上，可以對他人的觀點進行反問、評價，以促進學(xué)生加深或反思自己對文本的理解。這是因為閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間相互交流、雙向互動的過程。我們應(yīng)當(dāng)以這樣的理念來調(diào)整三個要素之間的關(guān)系，以實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。文本學(xué)生是懂了，但不是讀懂的，而是聽懂的，學(xué)生和文本之間的對話渠道不暢，這不能稱為“對話”，只能算是“傳話”?！痹阽妴⑷壬磥?，教學(xué)原本就是形形色色的對話，具有對話的性格。同時，這種對話還具有建構(gòu)意義的功能。師：去讀讀課文。能夠自主解決困難這可是學(xué)生最樂意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，而自主把問題解決又告訴大家，更是學(xué)生引以為自豪的事。通過互動實現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使自己的認識偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界。 什么是閱讀教學(xué)呢？《語文