【正文】 形紙條，讓學生折一折。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。為此，我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：（1）1/2/3/4/8這些分數(shù)有什么關系？（學生會說這四個分數(shù)的大小相等。如果學生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么？）最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24。在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的比較的基礎上進行教學的。本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應用，安排了兩道例題。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。這些例子，有助于引起學生的興趣，關注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結(jié)等教學方法。培養(yǎng)學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。下面說說我的教學過程：我將本課的教學設計以下幾個環(huán)節(jié)，一、設疑激趣，引入新課教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？學生得出：這三個分數(shù)相等關系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。結(jié)束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。下面就讓我們來變個魔術。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。涂一涂練習14，第7題。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。這時由于本班學生的實際，學生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說是合作了?？上以陬A設與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學習的地方。但在學習新知的過程中如何與練習有效地融合在一起，這也是一個很值得我個人反思的地方反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。一、說教材《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在學生學習了分數(shù)與除法的關系以及除法中商不變的規(guī)律的基礎上進行教學的，教材通過兩個活動，幫助學生探索分數(shù)基本性質(zhì)，同時又為以后要學習的約分、通分、分數(shù)計算打下良好的基礎。使學生經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。通過啟發(fā)引導，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生不僅學會而且樂學。15=6247?！巴瑢W們你能用分數(shù)表示圖中陰影嗎？”，由于課前已經(jīng)復習了分數(shù)的意義，所以學生會很快的寫出三個分數(shù)分別是：3／4 6／812／16（板書）。接著出示“做一做”中（2）的圖，利用活動一的方法，學生會填出三個分數(shù)學是：8／12 4／6 2／3（板書），然后讓學生自主探究找到另一組相等的分數(shù) 8／12 = 4／6 = 2／3（板書），學生通過觀察發(fā)現(xiàn)8／12的分子分母都除以2結(jié)果是4／6，如果都除以4結(jié)果正好等于2／3。學生展開充分的交流討論后，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。（這樣設計，通過師生之間相互交流補充，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，加深學生對這一知識的理解和記憶，使新知識及時納入學生的知識結(jié)構中?；揪毩暎航滩?3頁“試一試” 讓學生獨立思考，交流自己的思考過程，集體訂正，鞏固對知識的掌握。拓展練習：教材44頁第4題。（這樣設計，讓學生先總結(jié)，梳理思路，使學生對本課所學的分數(shù)基本性質(zhì)有一個整體感知，便于形成良好的認知結(jié)構。分數(shù)基本性質(zhì)分數(shù)基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母都乘或除以3／4 = 6／8 = 12／168／12 = 4／6 = 2／3 相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。二、說教材《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是義務教材六年制數(shù)學第十冊第四單元的一個內(nèi)容。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學目標的目的。在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。這節(jié)課主要是，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，精心設計問題，讓學生主動探求知識，發(fā)展思維。利用課件中生動的動畫，創(chuàng)設一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，這點在這節(jié)課中我個人覺得達到這個目的?！边@樣的設計能夠給予學生一定的探究空間，也增添也活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。能真正地體現(xiàn)自主開放，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通。另一個課堂生成點在其中有一個學生運用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學生遷移類推能力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別？這是一個很具有探究交流價值的問題。較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，學生學得輕松、愉悅。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。探索分數(shù)大小不變的規(guī)律，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎上歸納規(guī)律。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。在學生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，教師又讓學生回到故事中去，讓學生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達到了練習的目的，又首尾照應，調(diào)動學生的積極性。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。動手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份，動筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影，再把陰影部分剪下來，將剪下的陰影部分重疊，比一比記錄下結(jié)論。（6）啟發(fā)點撥。A．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子怎么變？變化的依據(jù)是什么？B．讓學生討論后獨立解答。（四）小結(jié)同學們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會？五、讓學生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，要求學生看清手中的分數(shù)與1/2相等的，報出自己分數(shù)后離場，與2/3相等的再離場與3/4相等的。讓學生看看課本和板書，回顧剛才學習的過程，提出疑問和見解，師質(zhì)答疑。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？請舉例說明。（3）既然這三個分數(shù)相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來？（4）這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學們四人為一組，討論這兩個問題。同學們，你知道哪只猴子分得的多嗎？（哪只猴子分得的多？讓學生發(fā)表自己的意見）教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅，觀察驗收后得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。四、教學設計（一）創(chuàng)設情境，引起學生參與興趣猴王變戲法（學生模仿復習）：除法式子變形分數(shù)與除法變形教師出示三只可愛的小猴圖片，獎勵聽故事：有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給第一只小猴一塊，第二只小猴見到說：“太小了，我要兩塊。當激發(fā)起學生的好奇心時，讓學生四人小組合作利用手中的學具，結(jié)合分數(shù)的意義來探究其中的規(guī)律。教學難點：歸納性質(zhì)教學關鍵：利用分數(shù)意義理解性質(zhì)教學方法：直觀教學法，故事情境激勵法三、教學設想（一）、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習興趣，并揭示課題。二、教材分析分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。練習的設計為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學生的學習積極性。有待今后對這個問題進一步努力。而這學期的小組合作的訓練方面也做得不夠，只能說是交流多于合作，所以在教學過程中出現(xiàn)了一些我預測不到的情況。在教學分數(shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，學生也提出了不少有價值的問題，如：這相同的數(shù)能不能包括小數(shù)，如果分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以一個小數(shù)，那所得的數(shù)還是不是分數(shù)呢？為什么要零除外？大小不變能不能說成結(jié)果不變呢？等等一系列有價值的問題，并重視引導學生采用舉例說明的方法來解決問題。比如這節(jié)課的驗證猜想中一本來我是設計了讓學生按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導學生操作，這樣的設計看上去會很熱鬧，其實學生的操作依然是被教師牽著鼻子走?！毙抡n標提倡要關于創(chuàng)設情境，小學生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的導火線?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》反思江西省贛州市大公路第二小學李毅云本節(jié)我想結(jié)合我校申報的市級課題《創(chuàng)設數(shù)學問題情境激發(fā)學生學習興趣》和本人負責的市級課題《網(wǎng)絡環(huán)境下促進自主學習的教學設計的研究》來談談這節(jié)課的教學設想，以及結(jié)合本節(jié)課的教學情況談幾點反思。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。本課的教學重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。它是進一步學習約分、通分的基礎。從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。）五說板書設計：這樣的板書設計，突出了教學的重點，解決了教學難點。（這樣的設計 由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力，發(fā)展了學生思維的靈活性。讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正。這里的“都”強調(diào)的是分子分母同時乘或除以一個數(shù)，一個怎樣的數(shù)呢？一個不為0的數(shù)！”（這一環(huán)節(jié)，教師及時總結(jié)本課重點內(nèi)容：分數(shù)基本性質(zhì),同時強調(diào)關鍵詞“都”和“0除外”，有助于學生進一步理解掌握分數(shù)基本性質(zhì)，使知識及時內(nèi)化到學生的認知結(jié)構中?！岸汲嘶虺砸粋€數(shù)，這個數(shù)能否為0？為什么？”學生討論后會發(fā)現(xiàn)：當分數(shù)的分子和分母同時乘0，；當分數(shù)的分子和分母同時除以0，0不能做除數(shù)，所以這個數(shù)不能為0。這樣巧妙的設計，將抽象的數(shù)學概念具體化，使學生輕松的學習新知識）?！彼鼈?yōu)槭裁聪嗟饶?？”根?jù)直觀的圖形，學生會說：因為陰影部分的面積相等。”（板書課題）這樣設計，通過復習舊知識為學習新知提供遷移的基礎，同時增強學生學習新知識的信心和欲望。具體過程如下：（一）、復習導入： 首先給出幾個分數(shù)，（1/22/44/8）讓學生說出它們的意義，然后，復習商不變規(guī)律以及除法與分數(shù)之間的關系，出示相應的填一填。三、說學法 在教學中，學生始終是學習主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。根據(jù)學生的實際情況，教學難點為：歸納和應用分數(shù)的基本性質(zhì)。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。第四篇：北師大版五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是北師版教材，小學數(shù)學五年級上冊第三單元第四節(jié)《分數(shù)基本性質(zhì)》。在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本案例中設計了：①有探究結(jié)束后的分辨是非，②有新課中的嘗試性練習，③有游戲活動。有效地處理課堂生成資源當教師個人的設計意圖與學生的實際的實際不相符合，而學生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價值的，這時教師該怎么處理，我認為這就是對課堂生成資源的把握問題了。在本節(jié)課的設計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合作，由于對小組的要求比較復雜，所以我運用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上，這樣學生就有了合作的方向，并且能對合作的效果加以對照，提高合作的有效性。整節(jié)課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質(zhì)。說一說完成練習14，第8題我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。三、分層練習，鞏固深化只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。 學生自己小結(jié)方法。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)。）引導學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？ （教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。我認為本節(jié)課的教學重點：理解、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點：經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。五年級的學生認知結(jié)構中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。通過例2