【正文】 起了舞。鴨媽媽?zhuān)捍蠹铱靵?lái)看呀，那邊有只美麗的天鵝。（丑小鴨跑到湖邊一照，發(fā)現(xiàn)自己是只天鵝，高興地）丑小鴨：我是天鵝，我不是丑小鴨，我會(huì)飛了，我會(huì)飛了。點(diǎn)評(píng)：陶醉在劃船的樂(lè)趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，連小魚(yú)的勸告也聽(tīng)不進(jìn)去，真是餓到了極點(diǎn)！小作者的構(gòu)思可真有趣！【習(xí)作要求】我們已經(jīng)讀過(guò)不少故事?！痉椒ㄋ饕恳弧⒋竽懴胂?，是人們對(duì)記憶中的事物加工，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。第二采用不同方式想象、回憶、推想、聯(lián)想、幻想、遐想。由此及彼，圍繞所表達(dá)的思想展開(kāi)。抒情分為直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。要求：〔1〕語(yǔ)言通順連貫；〔2〕故事內(nèi)容要具體生動(dòng)有趣；〔3〕想象要合理，要符合動(dòng)物的性格特點(diǎn)； 〔4〕你的故事要告訴人們一個(gè)道理。安排動(dòng)植物說(shuō)話(huà)的同時(shí)讓動(dòng)植物為作者自己說(shuō)話(huà)，表達(dá)出意圖或得出道理。藥引處方：（1)看看特點(diǎn)：小鴨走路搖搖擺擺，嘴巴扁扁的，游泳是高手，叫起來(lái)“嘎、嘎、嘎”?? 小雞撲扇著小翅膀，飛一般地跑來(lái)跑去，尖尖的小嘴啄食蟲(chóng)子最厲害??(2）聯(lián)系特點(diǎn)，構(gòu)思故事：是小鴨幫小雞采來(lái)了水面上的小花，還是它們互相學(xué)習(xí)對(duì)方的本領(lǐng)；是小雞為小鴨捉草地上的小蟲(chóng)，還是它倆鬧了矛盾，最終又和好??（3）考慮細(xì)節(jié)：它們的動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)了什么話(huà)??范文：好問(wèn)的小金魚(yú)小金魚(yú)生活在一條清澈見(jiàn)底的小河里有一天，小金魚(yú)正在水里自由自在游來(lái)游去，突然，他看見(jiàn)一棵垂柳在隨著微風(fēng)，輕輕地?fù)u動(dòng)著，身子倒映在水中，外邊的炎熱立刻消失了小金魚(yú)看著挺拔的垂柳，心想：這柳樹(shù)怎么是綠色的，它的葉子不密，怎么會(huì)有這么好的陰涼呢？我還是去問(wèn)問(wèn)博學(xué)多才的龜爺爺吧！于是，他便向龜爺爺家游去（把金魚(yú)擬人化，使文章變得生動(dòng)）在路上，他看見(jiàn)兔哥哥正在岸邊，手里拿著一個(gè)像棍子一樣的東西，便不解的問(wèn)：“兔哥哥，你在干什么??？”“我在吹泡泡呢！”說(shuō)完，只見(jiàn)兔哥哥輕輕地一吹，五六個(gè)大泡泡就從“木棍”一頭鉆了出來(lái)，在陽(yáng)光的照耀下，五光十色，非常好看小華高興地叫了起來(lái)小金魚(yú)有起了疑問(wèn)：“為什么泡泡在陽(yáng)光的照耀下，會(huì)變得五光十色呢？”“你去問(wèn)龜爺爺吧！他可能會(huì)給你滿(mǎn)意的答復(fù)”“好的，再見(jiàn)了！”“再見(jiàn)！”小金魚(yú)繼續(xù)游著小金魚(yú)抬起頭，看見(jiàn)小河邊聳立著一座座高山峻嶺，這很自然的景觀(guān)也讓小金魚(yú)產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這一座座高山峻嶺，是怎樣形成的呢？”“干脆，我把這些問(wèn)題都請(qǐng)教一下龜爺爺吧！”他的速度更快了（寫(xiě)出了四個(gè)疑問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程）不一會(huì)兒，就來(lái)到龜爺爺家“龜爺爺，請(qǐng)開(kāi)門(mén)，我是小金魚(yú)”小金魚(yú)很有禮貌地叫了門(mén)過(guò)了一小會(huì)兒，龜爺爺開(kāi)門(mén)了，它的年齡雖然已經(jīng)超過(guò)了一萬(wàn)歲，但它還顯得神采奕奕小金魚(yú)一連提出了四個(gè)問(wèn)題龜爺爺笑了笑，說(shuō)：“柳葉被陽(yáng)光照射，吸引紫外線(xiàn)產(chǎn)生葉綠素，所以是綠的；你感覺(jué)好陰涼，是因?yàn)榱鴺?shù)葉的顏色較深，遮住了太陽(yáng)光，所以陰涼；泡泡中含有多種化合物，在陽(yáng)光的照耀下，所以是五顏六色的，而高山峻嶺則是由于地殼運(yùn)動(dòng)所形成的”聽(tīng)了龜爺爺?shù)幕卮?，小金魚(yú)高興地叫了聲：“謝謝！”便滿(mǎn)意地走了（通過(guò)對(duì)話(huà)介紹了知識(shí)）小金魚(yú)真是勤學(xué)好問(wèn)?。。ńY(jié)尾點(diǎn)題）這是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的科學(xué)童話(huà)，他用小金魚(yú)的疑問(wèn)，簡(jiǎn)明清晰地給我們介紹了四個(gè)方面的知識(shí)，既學(xué)習(xí)了作者好的表達(dá)方法，也增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)第五篇：《編寫(xiě)童話(huà)故事》作文指導(dǎo)課設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作能力訓(xùn)練的要求中明確提出：“能不拘形式地想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。習(xí)作要求選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。是?。⊥?huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(zhǎng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著你們成長(zhǎng)的歡樂(lè)與痛苦！這些童話(huà)給你們留下了深刻的印象。師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@個(gè)童話(huà)故事，你從中又知道了什么呢？生：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬師：小結(jié)：的確，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了。相同點(diǎn)就是：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿?。生：我要?xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助人為樂(lè)的小狗。師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：故事是怎么發(fā)生的？生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結(jié)果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？好，請(qǐng)你來(lái)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）師： 請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀這段話(huà)，注意紅字的地方。生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話(huà)故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫(xiě)的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 編寫(xiě)動(dòng)物童話(huà)故事起因經(jīng)過(guò) 清楚 明白 結(jié)果 動(dòng)作語(yǔ)言 具體 生動(dòng) 神態(tài) 心理教學(xué)反思 ：想象，是童話(huà)的突出特色?！芭d趣是最好的老師。小學(xué)生的思維特征主要是具體形象性。評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本次習(xí)作指導(dǎo)課采用自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等諸多方法來(lái)實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)在對(duì)人才的基本要求，從小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。課堂上的評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步成為一種有效而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本次習(xí)作在指導(dǎo)學(xué)生如何把人物刻畫(huà)得生動(dòng)、形象時(shí)，利用多媒體展示丑小鴨在野外非常孤獨(dú)的圖片，學(xué)生感到形象、直觀(guān)，感受到了丑小鴨的可憐，然后在出示一段話(huà)，用上怎樣的詞語(yǔ)和句式才能最強(qiáng)烈地表達(dá)丑小鴨的孤單。因此，在教學(xué)中我們要從學(xué)生感興趣的地方入手，才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性。讓兒童張開(kāi)想象的翅膀，這是編寫(xiě)童話(huà)的核心和關(guān)鍵。你能幫他改一改嗎？生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng) 生：……師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。生：講故事。師：老師把紅字部分去掉，你們?cè)僮x一讀，感覺(jué)有什么不同？ 生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。師：你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？ 生：它只有一個(gè)人，很可憐?？墒?，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。（板書(shū)：結(jié)果）師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。）師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。真了不起。師：那請(qǐng)你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢！比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理；師：小結(jié)；你們說(shuō)的太好了！有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。師：（播放課件《大拇指湯姆》）師：看了這部童話(huà)，你知道了什么？圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？生：（離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲）生：作者通過(guò)這樣的童話(huà)，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)具體。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教是手段，學(xué)是目的