【正文】 姑娘 就是新一任鳥王 !” 最終，紙做的姑娘的善良給自己帶來了幸福，而孔雀的爭強好勝、不穩(wěn)重給自己帶來了痛苦。姐妹們，快來看，咯咯咯。我還從來沒有看見過大海嘞，就去海邊了 !”小奇眨著滴溜溜的小眼睛想道。 農夫看著小奇漸漸遠去的背影，笑道：“母雞也想旅行?！薄澳牵芩臀乙怀虇??我要去海邊。 目送走了洛奇，小奇轉身看到了一望無際的大海，海水碧藍碧藍的，清澈見底，海面上有人在沖浪，有人在游泳，有人在劃船，還有人在潛水。貓媽媽的心情好極了，因為她有了自己的心肝寶貝。還是等我長大了再去吧！”貓媽媽無可奈何地搖了搖頭，說：“好吧，我們不去曬太陽了，等你長大了再去?！皢?，是貓媽媽呀?！必垕寢屩x過白兔醫(yī)生，帶著小貓咪回家了 。每當和小伙伴開心地玩耍時，小貓咪都會自豪地說：“生命在于運動，做事要勤快，可不能懶惰，不然，可是會得‘懶懶癥’的哦！” 編寫童話故事作文 6 在貓國貓城貓歷貓日貓時，出生了一只美麗可愛的花貓姑娘，這只花貓姑娘的記憶力相當?shù)暮茫阂粴q就能把《三字經(jīng)》背下來，二歲就能把《弟子規(guī)》背得滾瓜爛熟。信的內容也非常統(tǒng)一，全都是邀請貓去參加這次大賽，把她要比賽的事都忘到了腦后。把國外名著、國內名著全背了一遍，最后的冠軍不用說，就知道是白貓小伙?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。 【教學過程】 一、啟發(fā)談話，導入新課 1．同學們，你們喜歡童話故事嗎 ?(喜歡 )你們都喜歡哪些童話故事 呢 ?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流，再在全班交流。 ) 4．這節(jié)課，我們就來學習《習作 7》，也來編寫童話故事。 (略 ) 4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎 ? 5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大 !同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢 ? 三、根據(jù)要求選好內容 1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。 ) 4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響 ?選擇好描寫的對象 (動物、物品?? )，自己擬定童話故事的題目。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣 ?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮?? )圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢 ?帶來哪些危害和不良后果 ?事情的經(jīng)過如何 ?事情的結果怎樣 ? 3．大膽描述和構想。 (師下小組巡視和參與 ) 2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話?！睂懽饔辛伺d趣，才能調動起學生 主觀的能動作用。情景教學法的使用符合學生的特點。 “感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。 互助合作法。 教學重點：指導學生編寫童話故事。 提問：你知道今天我們習作的要求嗎？ 怎樣才能使你編的童話故事有趣呢？ 板書：想象想什么、說什么、做什么 （二）尋找主人公 師：今天我們故事的主人公是動物，要想寫好它你必須選你喜歡并熟悉的，我們的第一個任務是選主人公。 第五篇：編寫童話故事 第三講 編寫動物童話故事 習作要求 自己選擇幾種動物，以他們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，它們之間可能會發(fā)生一些什么，編成一個故事寫下來，也可以續(xù)編童話。還要有一個鮮明的主題，弘揚真善美，抨擊假丑惡。每個同學都要我自己的故事，不能將經(jīng)典童話故事照搬。為什么呢？因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇深深地理解他們的內心需求。 的手法，想象大膽而有趣。 童話故事的主旨是指教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛，反對卑鄙、怯弱、虛偽。離奇的情節(jié)，頌揚人間的真善美。 三．把動物人格化，使動物具有人的語言、行為、心理、神態(tài)、外貌、品質等。 第一，想想選誰當童話故事的主人公？第二，動物們發(fā)生了什么有趣的故事？ 第三，具體的故事情節(jié)即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情 二．想象豐富合理，從現(xiàn)實中選材 以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦然火柴所看到 的奇異景象是作者的想象。 說說這個動物王國有哪些公民。 。 （四）總結評論 這節(jié)課大家一起學習了編寫童話故事，知道編寫童話故事要注意些什么嗎？（選好主人公，給它們人的想法、語言和動作等）還要注意把故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過寫清楚、完整。 課時安排：兩課時 第一課時 教學內容：指導學生編寫童話故事 教學過程 ： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 提問：同學們喜歡看動畫片嗎？都看些什么動畫片？ （《灰太狼和喜羊羊》、《貓和老鼠》等） 提問：片中都講了誰和誰的故事？好看嗎？為什么？ （明確：主人公都是動物，它們有人的感情、語言和動作等，這些故事都是童話故事。小組討論有利于成員之間取長補短，調動學習的主動性，提高語言表達的能力。因此，在教學中，評價 的作用不可忽視。通過欣賞圖片，學生的思維開闊了，情感也調動起來了。本課時主要采用的教學方法如下： 情景教學法。本次習作是寫童話故事，因此，激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在；三年級的學生剛學寫作，部分學生存在說的出來但寫不出來的情況，怎樣讓學生把說的故事比較具體地寫下來，是本次習作的難點。 ) 3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》?? ) 四、大膽想象，編寫童話 1．以例文啟發(fā)想象。 ) 3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。師范讀。 3．指名說說“童話故事”的特點。 2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目 ，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。她想不通，自己這么聰明，怎么會敗在一只白貓小伙的手下？ 最后，花貓姑娘的名聲在貓城里漸漸消失了 ...... 第三篇：編寫童話故事 《編寫童話故事》作文教學設計 【設計理念】 本次習作著重體現(xiàn) 《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 比賽的時間到了，花貓姑娘緊張的上了臺，慢吞吞的背著自己會的。 過了幾年，兩只小貓都長大了。話，很快就康復了。哎呀，您的孩子因為長期不出門而得了‘懶懶癥’，情況不大妙呀。” 冬去春來，每當貓媽媽 要帶小貓咪出門的時候，懶惰的小貓咪總是不愿意，以自己還小為借口，結果長期悶在家里，身體一天不如一天，生了重玻一個飄著鵝毛大雪的早晨，當別人都躲在香香的被窩里睡懶覺的時候，貓媽媽抱