累,但也快樂著(文件)
【正文】 ，每天輪流著把自己的日記寫在這本作文本上，然后再讓其余幾個同學對自己的那篇日記寫上評語，再由我批改，給予一定的評定。而且，他們的輪流日記用兩個字來概括便是“真實”。然而，陳加倉老師的話粉碎了我的想法，在他眼里這些無非是為自己偷懶找的借口?；蛟S這就是“在做中學”的真正含義吧。曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠，有時稍有成績就沾沾自喜。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考并表達自己的想法。我學會把學生看做真正的人，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責，名師們的一句話說得真好：課堂就是出錯的地方。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。隨著科技的發(fā)展，“郵政編碼”離學生的生活越來越遠，學生對它幾乎是全陌生的。怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢？讓學生參與其中肯定會有些。由課后作業(yè)反應出學生掌握得很扎實，但我總覺得這次與上次相比只是換湯不換藥，課堂上學生的興趣依舊不理想。我從學生身邊熟悉的學號入手，由學生自己分析學號得知：從左往右看，數(shù)字所代表的范圍是從大到小的，反之就是從小到大。在猜測驗證的過程中讓學生了解郵政編碼的結構，從而加深數(shù)字編碼的思想?！澳フn”把我“磨”得自信滿滿，最后讓我信心十足的站上講臺。從學生熟悉的學號上讓學生初識編碼的思想。本科雖然學的是郵政編碼，但教材編寫的意圖肯定不是讓學生去背郵政編碼的結構，那么對于這個陌生的東西讓學生自己去尋找與直接告訴他們并沒有多大區(qū)別，既然這樣那為何要再這花大把的時間來消磨學生的意志呢。課堂上我有意打亂學生收集回來的數(shù)據(jù)，讓他們分類，并說明理由，在說出理由的同時也就發(fā)現(xiàn)了郵政編碼的前兩位、前三位表示什么。之后的前三位、前四位、后兩位也以同樣的方法讓學生自己在對比中去發(fā)現(xiàn)。所謂磨課重點“磨”的是教案，我的初稿出來之后，我們組內(nèi)的成員就全體出動，各抒己見，寶貴的意見躍然紙上。在整個培訓期間，給我留下印象最深刻的就是小組磨課活動，不身在其中絕對體會不到其中的艱辛與煎熬。在對知識的“是什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的是前三項，而美國的教育注重最后一項。在名師的眼里“生本課堂”就是讓學生安靜的思考，合理的表達。我們不說名師們的課堂語言的精煉的當，因為人家畢竟是名師；也不說他們的教學設計如此的新穎而不是效果，因為人家是多次打造出來的精品課。赴杭參加“千課萬人”觀摩活動，經(jīng)歷4天的頭腦風暴，總的感覺是“累并快樂著”。華麗的語言我寫不出來，但自己做過的事相信每個人都能寫。期間經(jīng)歷集中理論學習、赴杭參加“千課萬人”聽課觀摩，學員分小組磨課、試課等，無一不讓我眼前一亮，所見、所聞、所學將使我一生受用。而且一開始大家并不會寫評語，不知道怎么對別人的文章進步批改，于是寫評語由我先示范著寫，接下來的日子，他們便慢慢學著我的樣子，對別人的文章進行批改。不知道為什么大家對成語小故事比較感興趣，一學期下來，發(fā)現(xiàn)孩子們知道的成語典故已經(jīng)有好多了。不論是課堂上的回答問題還是讓他們隨堂寫些小片斷，他們的表現(xiàn)并不是十分出色。當我在班上表揚哪位學生的作文又在哪里發(fā)表時，頭幾次，似乎對其他同學也有一種促進作用，但是后來，幾乎大家都已經(jīng)習慣了，只有這么幾個人能寫出好文章，而其他人對自己的寫作水平似乎也沒有多大的信心。他們只能呆在教室，等待運動員們的消息，我知道大家想為隊員們加油的心情，但因為條件有限，只能讓大部分同學失望地呆在教室。在各項活動過程中也取了不少成績。而師生關系之間的關系似乎更是微妙而難以處理妥當。因為這時我對他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了
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