第五單元反思(文件)
【正文】 麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價(jià)值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進(jìn)行有機(jī)整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸，努力去進(jìn)行一次情感與智慧的旅行。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛的人，意識(shí)到在生活中要付出愛呢？我是這樣教學(xué)的：（1）首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？”“這一片沉默的背后孩子們?cè)谙胧裁?？”讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在小組里討論，交流。但很大的缺憾是我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。先到處找有關(guān)長(zhǎng)城的資料，了解長(zhǎng)城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個(gè)過程中，我對(duì)長(zhǎng)城的地位和意義了解得更加深刻了。因?yàn)閾?dān)心自己在課堂上的語(yǔ)言不夠味道，我特別預(yù)設(shè)好了那些過渡和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言。在他們講的時(shí)候，針對(duì)語(yǔ)言去指導(dǎo)。因?yàn)?，作者的寫作順序很清晰。這一課的朗讀指導(dǎo)也比較到位。這一課的四字詞語(yǔ)較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時(shí)間。上完課后，學(xué)生們都圍著那個(gè)小小的武士俑在研究。這單元的寫作有兩個(gè)要求，一是寫游覽活動(dòng)，我讓學(xué)生仿照《頤和園》來寫。第二個(gè)要求是寫導(dǎo)游詞，由于我在寫之前把導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)講得比較清楚，也舉了例子。《雨點(diǎn)兒》、《一次比一次有進(jìn)步》。課后鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)北京的資料和圖片，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，熱愛北京，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識(shí)字方法。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，不是很意外的收獲嗎？在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語(yǔ)氣來讀。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，利用北京的一些名勝古跡圖片，優(yōu)美風(fēng)景圖片著手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.。這樣的指導(dǎo)比較到位、及時(shí)，所以，感覺效果還是挺好的。但是有些學(xué)生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會(huì)把自己看到的景物描寫具體。不足的地方在于朗讀的時(shí)間還是不夠，學(xué)生讀得也不夠好。他在上課的時(shí)候帶了回來。今年我在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢(shì)，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者游覽路線的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)勞動(dòng)的贊美。在上課時(shí)，第一段不需要講得那么細(xì)，我指出說明方法，補(bǔ)充資料，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。正因?yàn)檫@樣，我開始
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