【正文】 舊知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系，自覺地將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：兩步計(jì)算的加減應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題的開始，改變了簡單應(yīng)用題中的條件和問題之間的直接關(guān)系。教學(xué)信息反饋過程實(shí)際上是創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展過程，必須把信息的輸出與輸入保持同步，雙方協(xié)調(diào)一致，才能產(chǎn)生同頻共振的教學(xué)效果。讓學(xué)生在分析的過程中認(rèn)真說明分析的過程。在教學(xué)概念教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生概念的掌握情況，不是以學(xué)生能否記住條文為標(biāo)準(zhǔn)，而是以概念的靈活運(yùn)用作為標(biāo)準(zhǔn)。通過理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了進(jìn)一步發(fā)展。在研究創(chuàng)造性思維時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，直覺和想象是緊密相連的，當(dāng)表象內(nèi)容依次或突然在頭腦中出現(xiàn)時(shí)是來不及做完整的邏輯推理的，只能依靠直覺和經(jīng)驗(yàn)去接觸問題的實(shí)質(zhì)。這樣，既提高了學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新新意第五篇：中專語文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文論文摘要：中專語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識(shí),通過獨(dú)立思考,會(huì)從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與語文活動(dòng),喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、打破思維定勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新興趣語文教學(xué)中要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學(xué)生讓其打破常規(guī),學(xué)會(huì)從多角度提出新穎、獨(dú)特的思考方式和找出解決問題的新辦法。這可以使所有學(xué)生都對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生提出教師沒有預(yù)備到的問題或者教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí),面對(duì)學(xué)生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學(xué)生的積極性,進(jìn)而澆滅學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,而應(yīng)當(dāng)誠懇地接受學(xué)生指出的問題,和顏悅色地針對(duì)錯(cuò)因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì),也不損害教師的尊嚴(yán),反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展努力探求新知。在訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)思維的同時(shí),應(yīng)善于激活學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,善于打破思維定勢(shì),提高思維的靈活性,體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體自行獲取和運(yùn)用知識(shí)的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個(gè)“藝術(shù)空白”的妙處絕不應(yīng)該由教師傳授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的結(jié)論,而最好應(yīng)該由學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)得出。讓每個(gè)角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動(dòng)作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。論文關(guān)鍵詞：寬松氛圍思維定勢(shì)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)語文而言,在語文課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)一步深化語文教學(xué)改革,全面提高語文課堂教學(xué)效率的有效措施。例如：一個(gè)長方體木塊，底面積為15平方米，底面周長16米，高o．5米，求長方體的表面積。多元化思維即多條思維渠道，多個(gè)思維指向，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如：教學(xué)完梯形概念后，讓學(xué)生辨析哪是梯形?哪些不是?并說出為什么?學(xué)生通過觀察教師出示的圖形后，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不是，它是兩組對(duì)過平行，而不是定義中所說的“只有一組對(duì)邊平行”，使學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)到了“有“和“只有”的區(qū)別，引起他們的高度重視，同時(shí)認(rèn)識(shí)到其三個(gè)全部合乎定義的要求，是梯形，讓學(xué)生在不同的形態(tài)方位上認(rèn)識(shí)了梯形的定義。例如：在講解應(yīng)用題一題多解的情況，不管用幾種方法，首先應(yīng)該讓學(xué)生說出思考的過程，通過對(duì)思考過程陳述，認(rèn)識(shí)解題的基礎(chǔ)——思考方法，從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)習(xí)題的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)、理解習(xí)題的具體解題要領(lǐng)，這樣可以使條理敘述與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)習(xí)題的過程中，創(chuàng)新意識(shí)向縱深滲透。這樣，讓學(xué)生積極參與，積極思維，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣將難點(diǎn)分解，各個(gè)擊破，最終解決了實(shí)際問題，實(shí)質(zhì)上是用不同的方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，很難選擇出一種固定的教學(xué)方法，這就必須選擇合理的教學(xué)方法，但必須注意的是無論選用什么樣的教學(xué)方法；都必須著眼于啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探求知識(shí)的積極性，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)原則。1．1科學(xué)地組織教材，使知識(shí)系統(tǒng)化。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用評(píng)講可讓小作者讀自己的優(yōu)秀作文，及時(shí)在班中鼓勵(lì)、表揚(yáng)匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言進(jìn)行評(píng)比等等。在評(píng)價(jià)方式上要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。四、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)教師應(yīng)采取吉利的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生把古詩編演成一個(gè)故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實(shí)內(nèi)容。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的事宜展開了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不止。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程，不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩情畫意的古詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。”我想，教師在教學(xué)過程中，把這些科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)介紹給學(xué)生，一定會(huì)激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的創(chuàng)造性。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，我們?cè)僮x課文，然后將你們所提的問題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，看看他是什么人！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去，而不能有其他的想法??這樣通過學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，