【正文】 品的要求、教師如何在課堂40分鐘的時間里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅(jiān)持幾方面進(jìn)行了論述。在他們邁出第一步的時候，老師們應(yīng)該給他們提供怎樣的幫助呢？[正 文]一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵在《辭?！分?，對于習(xí)慣一詞給出了這樣兩種解釋： 。也就是說：一個動作，一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識，變成習(xí)慣性動作，成為我們的習(xí)慣。但是，養(yǎng)成壞習(xí)慣遠(yuǎn)比養(yǎng)成好習(xí)慣容易，而改變一個習(xí)慣卻難多了。不同習(xí)慣的改變花費(fèi)的時間也不盡相同。顯意識的活動僅在我們警覺時起作用，在我們清醒和防備時能夠戰(zhàn)勝潛意識。二、準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣“工欲善其事，必先利其器”。孩子在校學(xué)習(xí)時間比較長，盡量讓孩子多準(zhǔn)備幾支鉛筆，用禿以后可以及時更換，保持作業(yè)的整潔。對于年幼的學(xué)生來說集中注意力是很困難的，而且他們更趨于注意具體的圖畫信息，而不是抽象的數(shù)字信息。（二）鉛筆盒、橡皮、尺子準(zhǔn)備鉛筆盒、橡皮和尺子的要求是基本相同的，就是簡單、實(shí)用。小刨筆刀體積小、結(jié)構(gòu)簡單、攜帶方便，很多家長都愛讓孩子在書包里放一個，鉛筆禿了自己刨刨，多方便。這樣的鉛筆，使孩子更容易養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。這就需要準(zhǔn)備墊紙板。紙質(zhì)的、軟塑料的墊紙板是比較軟的，這樣的墊紙板直接墊在紙的背面就行；硬塑料的墊紙板則比較硬，這種墊紙板如果直接墊在紙背，寫字時會很滑，最好墊在兩張紙下，這時的紙面硬度最適合書寫。（五）夾子夾子是低年級孩子要準(zhǔn)備的必不可少的學(xué)習(xí)用品，小夾子用來夾作業(yè)本的書角，大夾子用來夾書。三、教師對細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣我們都在注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，過多過長的要求對低年級孩子來說是不適用的?！帮枬M”這個詞該怎么對孩子解釋呢？我們會對孩子說：“要讓你的字吃得飽飽的，撐得滿滿的”（加上“撐”的動作就更好了）。因?yàn)楹⒆与m然知道字要飽滿，但對于寫到哪兒是飽滿，寫到哪兒是太大了，寫到哪兒是太小了卻把握不了。在開始做作業(yè)之前，先提要求，要求很簡單：“大家做完你做完”。孩子都有好勝心，在這樣全班的較量中，誰也不甘落后，慢慢地就形成了按時完成作業(yè)、不拖拉的好習(xí)慣。這時，我們要求孩子們手指指題，一個字一個字地跟著老師指讀。（三）聽課的習(xí)慣注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。老師通常能從學(xué)生的眼神、講解完進(jìn)行練習(xí)的情況和學(xué)生的一些身體語言中看出他們的注意力是否集中。四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅(jiān)持新的條件反射形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，在成長“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成，實(shí)際是用意志戰(zhàn)勝惰性，用堅(jiān)硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。這一點(diǎn)，不僅壞習(xí)慣如此，好習(xí)慣也不例外。H習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。”對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對學(xué)習(xí)的目的沒有一個明確的認(rèn)識，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時認(rèn)真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強(qiáng)化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級學(xué)生必須養(yǎng)成的一項(xiàng)特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個長期的過程。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得快樂，獲得成功的體驗(yàn)。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對學(xué)生有吸引力，這個方法適合低年級的學(xué)生。教師與家長密切合作兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、辦家教報(bào)，組織家長學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強(qiáng)教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進(jìn)行教育。它看不見，摸不著，但它又確實(shí)存在，確實(shí)在起著作用。因此，人自幼就就應(yīng)透過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，為什么？回答是：學(xué)慣了，不學(xué)習(xí)覺得難受?？梢?，學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響之大。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，又怎樣培養(yǎng)呢？下面我想從三個方面來和各位作一個交流。知識準(zhǔn)備就是要做好預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常想做而做不好，尤其在小學(xué)美術(shù)中，我們有時布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集資料，有的學(xué)生回家根本不找，有的家長還說美術(shù)課要什么預(yù)習(xí)呀，上課學(xué)就行了。對幾個個性調(diào)皮的，每次都不帶工具的學(xué)生，會安排“小老師”利用下課時間督促他們準(zhǔn)備下堂課的用品，并趴在桌上好好靜息。師生關(guān)系要能真正做到和藹、平等，學(xué)生才不會“怕”老師。記得去年周老師來校園聽課，二年級的學(xué)生唐天瑞就給聽課的老師留下了很深的印象，當(dāng)時在后面聽課的老師有二十幾位，學(xué)生膽量個性大，學(xué)的個性投入，在課上，就主動給我說：“老師，我還有更好的方法來解決這個問題”。這樣我們的課才會精彩。在課堂教學(xué)中我們要做到：①合理分配教學(xué)時間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。二、作業(yè)時學(xué)習(xí)習(xí)慣完成作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。“干凈整齊、突出主題”是最基本的要求，只有把主題突出了，作業(yè)干凈整齊，總是給人很舒服的感覺。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就應(yīng)注意的幾個問題良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過程?！边@個比喻十分形象、智慧。關(guān)鍵在頭三天，決定在一個月。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。所以，家長必須要配合老師，在校園好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。只要我們每一位老師對每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就是說習(xí)慣能夠決定一個人的命運(yùn)。要杜絕這種現(xiàn)象，一要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫忙。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與校園、家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。在訓(xùn)練的過程中，我們老師們要反復(fù)抓、抓反復(fù)，對不斷出現(xiàn)的壞習(xí)慣，不要?dú)怵H，而要耐心訓(xùn)導(dǎo)，直至徹底改掉。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，最后有一天，會粗到牢不可破。第一、習(xí)慣訓(xùn)練持之以恒。“金點(diǎn)子”是對作業(yè)目的的更高層次的要求。下課交上來的作業(yè)一塌糊涂。③注意調(diào)動和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。課堂中，我們肯定會要求學(xué)生認(rèn)真聽講，可有的學(xué)生課堂中就是不認(rèn)真聽講，這和小學(xué)生的注意力不夠持久有關(guān)系，受年齡特征制約，這是我們無法改變的。課下，周老師就說，那個學(xué)生不錯，他敢于向老師挑戰(zhàn)，當(dāng)時我們下面聽課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學(xué)生說的那個方法確實(shí)不錯。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。那幾個調(diào)皮的學(xué)生也個性喜歡上美術(shù)課，早早的就在教室等著我了。所謂物質(zhì)準(zhǔn)備生理準(zhǔn)備，就是上課前，要求學(xué)生把上課用的東西，如彩筆、膠棒、剪刀學(xué)具等放在課桌必須的位置，上課鈴聲一響，快步走進(jìn)教室，靜坐教室，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，等待老師來上課。首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。小學(xué)生可塑性大，向師性強(qiáng)，容易構(gòu)成各種良好的習(xí)慣，也容易沾染各種不良習(xí)慣。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺得難受。法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛彌兒”一書中指出：“在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習(xí)慣，將使他從此以后一生都沒有思想的潛力。英國哲學(xué)家紼郎西斯只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的終生學(xué)校。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時期，并張貼在室內(nèi)顯著位置?？刹捎靡韵路椒ǎ篬1].代幣制。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。四、培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。