【正文】 文理解詞語。用性格可以。可見，秉性一詞指性格。飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。古董古代傳下來的文物，很貴重。5．讀讀這些詞語。3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。抵d! 愈y) 欺q9前兩個愈應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語。3：能充分調(diào)動已有知識，使文章重現(xiàn)血肉。教學(xué)過程：一：導(dǎo)語引入：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。課文是通過幾件事來敘述他的愛梅的情懷。有氣節(jié)的`人物是什么意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會氣節(jié)人物的含義。導(dǎo)語：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。導(dǎo)語：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）六、余韻結(jié)束同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。(三)情感目標(biāo)：把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。為學(xué)生個性發(fā)展提供自由舒展的平臺。)，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動的部分旁邊寫下自己的體會。：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。二、品味，多角度體會“魂”，尋找”梅花魂”。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖?！?a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》設(shè)計(jì)思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”，感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開了故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生任選一道練習(xí)，尊重了學(xué)生的興趣愛好。（板書課題、釋題魂本課的品格。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)?？s句：。梅花：有品格有靈魂有骨氣六、板書：梅花魂：｛｝愛國做人：頂天立地，不肯低頭折節(jié)《梅花魂》教案 篇12地點(diǎn)：納溪新樂學(xué)校第一課時(shí)師：同學(xué)們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風(fēng)中綻放呢？生：梅花。遙知不是雪，唯有暗香來。請大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個義項(xiàng)，在課題中你認(rèn)為該選哪個義項(xiàng)呢？生查字典。生讀。生讀書。師：這兩段都提到了什么事物？生：梅花。師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段?？纯从袔讉€角色？生：兩個。師：關(guān)于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。學(xué)生讀書。（學(xué)生繼續(xù)默讀）師：好了，誰來說說哪5件事？生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。師：是啊，外祖父因不能回國哭了。師：對，臨別送我梅圖。板書：離別送我梅絹。師：能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎？生：眷念祖國。第二課時(shí)師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者回憶了外祖父生前的39。生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點(diǎn)）生1：怕我記不住。生：唐詩宋詞。生2：它們代表中國。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？大家來讀一讀你了解的情況。（二）學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。正音、正字。耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。名氣很大。希罕——少見的，不常有的。學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。（1）旁的花，大抵是春暖才開花。（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。（五）作業(yè)：抄詞、讀課文。三、教學(xué)過程（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（2）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。（二）深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。從第一件事中，你懂得了什么？從“一遍又一遍”這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞?！笨梢灾劳庾娓杆寄钭约旱?9。從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來？“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。抓住重點(diǎn)語句，加深理解。“愈”這個詞，教師應(yīng)抓住這個重點(diǎn)詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。因?yàn)闊o法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。（3）體會下兩句的含義。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光。（5）老師小結(jié)：梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（7）指名讀?！芭缘幕?，大抵是________。一個中國人，無論在________，總要有________________才好！體會出外祖父熱愛祖國的感情來。從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解“梅花魂”中“魂”的含義。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。（四）作業(yè)：找有關(guān)梅花的故事讀一讀。思考課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？開頭由梅花想到外祖父。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。采用先省略后補(bǔ)充的方式深入理解重點(diǎn)句。所以課題叫梅花魂?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?！薄八麄兙拖襁@梅花一樣?！八亲钣衅犯?、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。換一種說法行不行。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。通過你的朗讀，讀出這份真摯來。從“輕輕、慢慢”這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國的心情。這時(shí)老師可提問：對課文寫的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。（ ）課文圍繞梅花寫了五件事。（二）以自學(xué)為主，理解體會課文所要表達(dá)的思想感情。語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。前兩個“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。讀讀這些詞語。古董——古代傳下來的文物，很貴重。飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走?？梢?，“秉性”一詞指性格。用性格可以。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。可與卷相比較。罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個干凈的“干”。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳衰 絹 僑 眷指名給這些字加上拼音。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自學(xué)并掌握18個生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情?！睹坊ɑ辍方贪?篇13教學(xué)目標(biāo)通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。生：上千年前的中國。師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內(nèi)容呢？生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……細(xì)如愁。師：我們就來看這兩個同學(xué)找的句子。那么課文中哪些語句能表達(dá)出外祖父思念祖國的感情呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考邊動筆批注。師：下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。生2：我體會到外祖父很思念祖國。生：船快開的時(shí)候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。接著說。板書：見我弄臟梅圖發(fā)脾氣。在說事情的時(shí)候，盡量用簡短的話來說。（學(xué)生默讀勾畫）師：給大家一個提示，作者回憶了5件事情。師：哪位同學(xué)來讀15自然段？一生讀。師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。一生讀3自然段。師：有不同意見嗎？生2：應(yīng)該是前后照應(yīng)。那現(xiàn)在我們來比賽，看男同學(xué)和女同學(xué)誰讀得好。老師給大家提三點(diǎn)讀書的建議。師：課題中選哪個？生：第二個。板書：梅花魂 我們一起讀讀課題。生1：梅花不怕寒冷，最有骨氣。（3）仿寫句子，梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神仿寫：愈愈愈。天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父（讀唐詩宋詞）（珍惜雪梅圖）（不能回國而難過）（送我墨梅圖）（送我繡著梅花的手絹）二、精讀課文，體會感情過渡，我們已經(jīng)了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國他鄉(xiāng)的老人為什么要這樣做呢？讓我們再次走進(jìn)課文，去體會老人的愛國情懷吧！教學(xué)過程與方法教學(xué)反思反復(fù)朗讀并思考以下問題（1）外祖父為什么愛梅花？梅花的品格是什么？外祖父希望我做什么樣的人？自學(xué)指導(dǎo)（二）找出課文中外組度贊美梅花的一段話（是啊鶯兒總要有梅花才好）。二、自讀課文，理解課文內(nèi)容。附：板書設(shè)計(jì)：讀詩落淚珍愛梅圖梅花魂不能回國 中國心贈送梅圖遞梅花巾《梅花魂》教案 篇11學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫本課讓你感動的詞句。四、作業(yè)超市朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌：故鄉(xiāng)沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，情感、思想得到升華。反詰語氣。(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。(同桌交流)全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個體間的差異。，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。板書課題讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個良好的溝通的橋梁。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。(二)能力與方法目標(biāo)：進(jìn)行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭春，只把春來報(bào)在不如意時(shí)，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。（1）、對聯(lián)：梅花魂，愛國心。導(dǎo)語：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。生誦讀13自然段。（4）、其它適合自己的方式。（生讀體會語感）三：整體感知文章大意請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。二：淺滲目標(biāo)這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。其實(shí)啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。教學(xué)重點(diǎn)：通過多元學(xué)習(xí)，能文我交融，受到作者的文與心的感染。（五）作業(yè)：抄詞、讀課文。（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！這一排比短語，要讀出氣勢來，最字要重讀。（1）旁的花，大抵是春暖才開花。1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。希罕少見的，不常有的。名氣很大。4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個，讀shu1i。耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。4．正音、正字。