【正文】 開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組交給自己的任務(wù)。，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案。（在學(xué)校?？安┛椭型扑]文章按論文計(jì)算）⒊各級各類獲獎的教育教學(xué)研究課題給予一定的獎勵。六、幾點(diǎn)補(bǔ)充。二、目標(biāo)任務(wù)建立以校為本的教研制度，引導(dǎo)教師樹立“問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長”的意識，改革校本教研的內(nèi)容與方式，把教學(xué)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)教師專業(yè)和綜合素質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先校長把重視和加強(qiáng)校本教研作為學(xué)校工作的大事來抓，籌劃教學(xué)研究，制定教研制度、教研計(jì)劃，督促和評價(jià)學(xué)校教研工作，認(rèn)真發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。首先必須對原有的教研制度進(jìn)行修訂，同時(shí)盡快建立并完善新的教研制度。學(xué)校每月對教師理論學(xué)習(xí)情況作匯總、評估。對成績突出者將予以表彰獎勵，并與評優(yōu)樹模、職稱晉升掛鉤。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力?；ブ献魇墙虒W(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，基本形式有：（1）對話。教師共同承擔(dān)責(zé)任，群策群力，完成教學(xué)教研任務(wù)。定期組織學(xué)科帶頭人舉行輔導(dǎo)、交流活動，對新教師指導(dǎo)、幫扶。（四）、強(qiáng)化措施，確保校本教研工作深入扎實(shí)開展強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)參與，推動校本教研的穩(wěn)步進(jìn)行。學(xué)校要努力為教師參與校本教研創(chuàng)造條件，包括辦公條件、學(xué)習(xí)條件、研究條件、生活條件等，為教師擁有更多的學(xué)習(xí)研究的時(shí)間、空間提供全面保障。包括教師的教學(xué)策略、方法與教學(xué)模式研究，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、策略、方法的研究。(6)課堂研究，即課堂結(jié)構(gòu)、課堂實(shí)施、課堂效率等方面的研究。二是開展“研究課”活動。三是開展課改實(shí)驗(yàn)研討及優(yōu)質(zhì)課競賽活動。四、評價(jià)系統(tǒng)加強(qiáng)校本教研是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。改變過去按所教班級學(xué)生成績的高低決定教師考評結(jié)果的做法，將教師每學(xué)期的校本研究成果，包括案例分析、教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像等，記入教師發(fā)展記錄，并納入工作考核，結(jié)合教師的工作態(tài)度，工作業(yè)績等，對教師進(jìn)行綜合考評，通過每年一次的“教學(xué)能手”評比活動認(rèn)定“課堂教學(xué)能手”；通過對教學(xué)骨干綜合素質(zhì)的評議認(rèn)定學(xué)科帶頭人；在學(xué)科帶頭人中評選業(yè)績優(yōu)秀者推薦參評名師。因此，從面向未來的戰(zhàn)略高度、從21世紀(jì)對人才的要求出發(fā)，以開展校本教研為依托，以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊(duì)伍建設(shè)的工作顯得比以往任何時(shí)候更加重要。具體目標(biāo)：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)師德規(guī)范，學(xué)習(xí)師德高尚的教師的典型事跡等，以先進(jìn)促奮進(jìn)?；竟τ?xùn)練（1）引導(dǎo)教師開展“三字一話”基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，在普通話考核人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常性開展說課、評課活動，提高教師口語交際能力。組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。教師選修內(nèi)容：《校本培訓(xùn)指南》、《新課程與學(xué)生的發(fā)展》、《 教師與發(fā)展性課程評價(jià)觀》、《新課程教學(xué)專題研修——小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)和教學(xué)診斷與反思》、《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究》。校內(nèi)專題研討由學(xué)校（每學(xué)期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論形成共識。教學(xué)開放周活動學(xué)校每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開放周活動，邀請其他學(xué)校教師和學(xué)生家長代表到校進(jìn)行教學(xué)觀摩。管理制度：學(xué)校實(shí)行校本教研三級管理制度。學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組定期抽查，并指定專人收集整理，建立教師培訓(xùn)檔案庫。②評估標(biāo)準(zhǔn)——即各項(xiàng)培訓(xùn)活動所應(yīng)達(dá)到的要求（包括內(nèi)容要求和學(xué)時(shí)要求），對每一培訓(xùn)內(nèi)容要求不同培訓(xùn)對象要十分明確，其應(yīng)達(dá)到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，應(yīng)人人心中有數(shù)。（C）建立教師校本培訓(xùn)記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓(xùn)的過程性評價(jià)，又重視參與培訓(xùn)的結(jié)果性評價(jià)。激勵制度：以激勵促發(fā)展。（A）依照學(xué)?！督處熢u價(jià)考核量化標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核。組織骨干教師和新課程培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員定期進(jìn)行新課程研修學(xué)習(xí)，圍繞《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材教法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等以及實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，進(jìn)行專題研討、交流，提高執(zhí)行新課程能力和課程開發(fā)能力。各年級組（教研組）要將每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的參加對象、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、授課教師等記錄在案。讓教師參加服務(wù)于課程改革實(shí)驗(yàn)的師資培訓(xùn)和服從于課程改革實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)中的通識和學(xué)科培訓(xùn)。隨堂聽課校長、教導(dǎo)、教研組長和學(xué)科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學(xué)問題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中問題的所在，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學(xué)行為，做到每周一次教學(xué)反思有記載。（2）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教師由原來的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者。體育教師必須具備做操、喊口令、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練等基本功；藝術(shù)教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功；自然老師必須具有較強(qiáng)的動手操作能力，具備自然實(shí)驗(yàn)、科技制作等基本功。（3）制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。四、校本教研的內(nèi)容師德教育（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。一、校本教研組織管理機(jī)構(gòu)成立“箐口小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單： 組 長：馮磊副組長：劉貧昕、陶鑫、左金勇成 員：李梅、黃敬玉、胡國明、李娟、易貴、余龍江、胡興梅、黃嵐二、校本教研指導(dǎo)思想堅(jiān)持以校為本開展教學(xué)研究，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，努力把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。通過完善制度，保障和強(qiáng)化規(guī)章的約束，并發(fā)揮考評的導(dǎo)向作用，使校本教研活動由少數(shù)骨干參與變?yōu)榻處熑后w的集體行為，由被動逐漸變?yōu)橹鲃?。校本教研是教師專業(yè)成長的沃土，能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過教研活動，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，利用教研帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。建立校本教研檔案。①教師每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)研究課。（2）開展好教研組（備課組）集體教研活動，每周活動一小時(shí)，以教材鉆研、問題會診、教案分析、反思交流、講我的教學(xué)故事等為主，記在教研活動記錄上。包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與提升教育教學(xué)質(zhì)量、信息技術(shù)與課程資源整合等方面的研究(5)心理研究，即學(xué)與教的心理的研究。學(xué)校本著“走出去，請進(jìn)來”的思路，在大力進(jìn)行校內(nèi)教研的同時(shí)；一方面支持教師參加相應(yīng)培訓(xùn)活動、學(xué)習(xí)研討會、外出聽課等；另一方面將聘請專業(yè)人士、教研員來我校指導(dǎo)教研工作等，多途徑、多渠道開展校本教研活動