【正文】 而不是“孤立”文本；探究性學(xué)習(xí)不能泛濫，接受學(xué)習(xí)并非過時(shí)；落實(shí)“三維目標(biāo)，并非是淡化”雙基。3蘇聯(lián)在修訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)“算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)”，重視給兒童進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和技巧建立足夠的鞏固的基礎(chǔ)，并且規(guī)定了各年級(jí)的基本教學(xué)要求。11馬健生、苑志勇在《報(bào)告述評(píng)》一文中介紹了美國數(shù)學(xué)課程改革過程中缺乏連貫性與一致性，深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在國際數(shù)學(xué)測(cè)試中排名下降，教師授課存在困難，為此美國全國數(shù)學(xué)教師理事會(huì)公布了《課程焦點(diǎn)》報(bào)告，被認(rèn)為是美國建構(gòu)主義數(shù)學(xué)課程改革回歸基礎(chǔ)的適當(dāng)轉(zhuǎn)向。此次基礎(chǔ)教育課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個(gè)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。2001年5月29日，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》正式頒布；2001年6月，全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議召開。2002年秋，實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大，省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作啟動(dòng)；義務(wù)教育新課程體系（包括三級(jí)課程管理的運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)制度等）全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。2005年秋，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上進(jìn)入新課程。?? 基礎(chǔ)教育課程改革工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中涉及課程計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等各個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過進(jìn)一步修訂，2001年6月7日教育部發(fā)出了《教育部關(guān)于印發(fā)〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的通知》(教基[2001]17號(hào))，將《綱要》以“試行”的形式正式頒布。課改實(shí)驗(yàn) 從2001年9月起在全國26個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的34個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)新課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。六個(gè)具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。評(píng)價(jià)方式的多樣性。(二）創(chuàng)新之處四、研究方法 ⑴ 文獻(xiàn)法對(duì)國內(nèi)外關(guān)于新課程基本理念與教學(xué)改革研究文獻(xiàn)展開廣泛的調(diào)研和分析。（6）實(shí)驗(yàn)研究法我們將以長春師范學(xué)院初等教育學(xué)院為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展新課程改革教育與傳統(tǒng)教育整合的實(shí)驗(yàn)研究。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與，完成素質(zhì)教育。是中國的教育更人性化，培養(yǎng)素質(zhì)教育人才，更好的服務(wù)社會(huì)。這本書集對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定要求會(huì)寫，認(rèn)寫講用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。漢字需要在很多不同的語境中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能理解并使用。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。長此以往，能增加學(xué)生自主識(shí)字的動(dòng)力。最近幾年，一些國家開始重視兒童智力的早期開發(fā)，把識(shí)字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開發(fā)的重要途徑，因此，識(shí)字與寫字教學(xué)的改革會(huì)越來越引起更多人的關(guān)注。教材符合學(xué)生語言實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的就是日常運(yùn)用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言與口頭語言基本平行，甚至還要低于口頭語言，就會(huì)嚴(yán)重地制約或壓制學(xué)生語言的發(fā)展，包括口頭和書面語言。學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生日常生活的語言實(shí)際不能等同于學(xué)生的語言實(shí)際，應(yīng)該高于學(xué)生的語言實(shí)際，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，識(shí)字不能僅僅為了識(shí)字，識(shí)字應(yīng)該與語言發(fā)展結(jié)合起來，必須為積累語言材料、文章樣式等奠定基礎(chǔ)。從總體來看，每課出現(xiàn)的生字又不是很多，識(shí)字量也上不去。所以，必須對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)的理念進(jìn)行認(rèn)真的審視，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進(jìn)識(shí)字與寫字教學(xué)的實(shí)踐探索的不斷發(fā)展。第五篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。尋找一些適合低年級(jí)兒童的兒歌、童謠、童話、寓言等讀物，鼓勵(lì)學(xué)生去誦讀、積累。有了興趣才能使學(xué)生喜歡漢字，從而產(chǎn)生識(shí)字的愿望。小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)習(xí)會(huì)有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，如果識(shí)字速度比較慢，量較少就不能達(dá)到閱讀的要求，時(shí)間長了，學(xué)習(xí)的愿望和興趣就會(huì)小了，也會(huì)對(duì)其今后的閱讀有影響的。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課題組分工組內(nèi)成員：文獻(xiàn)采集： 總策劃：劉桂云第三篇：基礎(chǔ)教育新課程理念與教學(xué)改革學(xué)習(xí)體會(huì)通過自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。包括學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)等多面的健康發(fā)展。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體多提倡個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間。比較他們的特點(diǎn)。(3)調(diào)查問卷針對(duì)學(xué)生對(duì)于新課程基本理念與教學(xué)改革的接受情況及意見反饋(4)訪談采訪對(duì)象：學(xué)院教師作為新課程基本理念與教學(xué)改革教學(xué)的實(shí)施者以及傳統(tǒng)教學(xué)曾經(jīng)的經(jīng)歷者，老師為我們提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于新課程基本理念與教學(xué)改革也提出了許多想法。過程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。改變課程管理過于集中的善狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)和具體目標(biāo) 課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。新課程的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》成為指導(dǎo)本次課程改革的綱領(lǐng)性文件，對(duì)今后一段時(shí)間我國基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重大而深遠(yuǎn)的指