文明托起校園明天的太陽(yáng)(演講稿)(文件)
【正文】 激情。雖然平凡，我們卻背負(fù)著祖國(guó)未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽(yáng)。有一次我看到她抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“浩浩，你在和維尼熊玩嗎？”她聽完我的話?cǎi)R上抓緊了維尼熊。我知道我和孩子間的距離慢慢拉進(jìn)了。在實(shí)踐中我明白了愛是教育的基礎(chǔ)，清楚的知道愛不是說出來，更不是喊出來的，愛是通過腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。而這無數(shù)的“多少次”，充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生，雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲，也不像學(xué)者那樣擁有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡而富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。多年過去了，在幼兒園工作的過程中，有歡笑，也有淚水，在濃厚的師幼愛里，我成長(zhǎng)了許多，也收獲了許多。我不是詩(shī)人，不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來謳歌我的職業(yè)，活用深邃的我不是歌手，不會(huì)用動(dòng)聽的歌曲來詠唱我的崗位，我也不是學(xué)者，不會(huì)用深邃的細(xì)想來寫就個(gè)人的價(jià)值。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。當(dāng)清晨走進(jìn)美麗的園舍，面對(duì)一張張?zhí)煺娴男δ?，一聲聲清脆的“老師早”；?dāng)跟孩子們?cè)谝黄?，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影；當(dāng)夜深人靜，欣賞孩子們那一份份充滿童趣的手工，我是那么激動(dòng)，那么滿足。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子?！碑?dāng)浩浩看著自己和小朋友一起搭起的小房子時(shí)，再一次開心的笑了。”聽完我的話，孩子猶豫了一下，我再依次靠近她一點(diǎn)說：“你教教老師怎樣和維尼做好朋友，我很喜歡你和維尼，我們一起玩好嗎？”聽完我的話，孩子憂郁片刻后輕輕的碰了碰我的手，從她那開心的笑容中我找到了我要的答案。愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力；愛是博大無私的，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感?！边@就是我們教育工作者的人生寫照。在我們心中都有一個(gè)不變的堅(jiān)定信念，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，老師們兢兢業(yè)業(yè)教育學(xué)生求真求實(shí)，學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)努力做文明之人。只是，白璧也會(huì)有微瑕。有人說，構(gòu)建文明離我們太遠(yuǎn)。我深切的感受到，傳承文明，發(fā)揚(yáng)文明，是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任！作為一名學(xué)生的我，更是要把文明的傳承和發(fā)揚(yáng)放在心中。”而古希臘哲人赫拉克利特也說過：“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)。文明是一泓清泉，它洗刷了人們的心靈，使它變得純真。文明的學(xué)生，一定是遵守紀(jì)律的人。文明的學(xué)生，一定是有著良好衛(wèi)生習(xí)慣的人。文明的學(xué)生，一定是愛學(xué)習(xí)的人。我們的校園如果沒有與之相適應(yīng)的精神狀態(tài)、環(huán)境氛圍和文明行為，就不會(huì)有校園的文明，文明校園既包含物質(zhì)的校園，更包括精神的校園，精神的校園需要我們?nèi)w師生共同、長(zhǎng)期的努力。天空無語，但有鳥兒為它歡快地歌唱；大地?zé)o聲，但有萬物為它點(diǎn)綴著美麗；大海無言，但有魚兒為它譜寫生命的樂曲。第三篇：文明托起校園明天的太陽(yáng)(演講稿)文明，托起校園輝煌的太陽(yáng)有一種美，令人驚艷，令人回味，令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目；有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露；有一種美，給生命帶來激情，給生命帶來溫馨，這種美就是和諧之美。人即使無語，但人的道德自會(huì)詮釋生命的價(jià)值。當(dāng)我們得到別人的幫助時(shí)，多說一聲謝謝；當(dāng)我們聆聽完其他同學(xué)認(rèn)真的發(fā)言后，多給一點(diǎn)掌聲；當(dāng)看到每天辛苦為我們打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，多報(bào)以一個(gè)微笑??尊重他人其實(shí)并
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