【正文】 實際就應(yīng)給予肯定。像這樣的問題在學(xué)習(xí)的過程中隨時可見，但卻不是每篇課文都有。小學(xué)語文自身的特點要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該與時具進，實施發(fā)展性的評價，以便“創(chuàng)造適合兒童的教育”。評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，這就需要我們教師進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究,逐步解決這些問題,積極營造合適學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力?！娟P(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 小組合作 實效性一、小組合作學(xué)習(xí)的起源小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境。當我參與到學(xué)生的小組討論中去時，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉。案例分析：這是一位英語教師在讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。三、有效的小組合作學(xué)習(xí)模式為了提高課堂實效性，筆者認為有效的小組活動應(yīng)包含以下要素：積極互賴小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動；2 個體責任小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責任；每個學(xué)生都必須承擔一定的任務(wù)，并同時掌握所分配的任務(wù)；使他們正確認識自己，感受到自身對于集體的價值。人際交往和合作技巧由于學(xué)生缺乏基本的合作技能，會造成小組學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，教師必須教會學(xué)生一些技能，使他們彼些認可信任，準確交流，高質(zhì)量的合作。“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”—也就是說小組內(nèi)各成員有性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。 re... webuy...from....They 39。小組合作學(xué)習(xí)在形式上有著與傳統(tǒng)教學(xué)不同的明顯的特征，它首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會。學(xué)生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束；有時課堂活動搞得轟轟烈烈，可課后一問三不知，那么通過這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么？教學(xué)效果如何？都是一個未知數(shù)，如何上好一堂小組合作學(xué)習(xí)課，如何解決小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的諸多問題都值得我們?nèi)ド钏?。如我引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時，牢牢把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標，收到了良好的效果。這一明確目標的提出，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問題，合理分工，開動腦筋，暢所欲言，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，在有效的時間內(nèi)成功地完成了讀書質(zhì)疑、合作釋疑、自主獲取知識的任務(wù)。首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不是自己不動腦筋，大家一塊解決問題，即在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。其次、學(xué)生在交流中常有不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象?！罢f的出”就是如何正確的表達自己的觀點，包括：語言的準確性、思維的邏輯性。三、在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題與解決問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。合作學(xué)習(xí)的主題小組合作學(xué)習(xí)，作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸被廣泛運用。通過我校今年在嘗試新的教學(xué)方式“提高小組合作學(xué)習(xí)實效性”，我收獲很多，本人認為課堂小組有效性合作應(yīng)做到以下幾點：在很多小組合作中，學(xué)生的合作伙伴形成固定模式，只是前后兩桌四人為一小組或六人為一小組合作，忽視了學(xué)生的個體差異，所以小組合作要構(gòu)建合理的合作小組。組織者負責組內(nèi)分工，組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。競爭中可以增強學(xué)生的自信心。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，要對小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生能力進行培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的的發(fā)言進行辨別、評價，還包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價能力。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機會學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，哪怕歸納到一點點，老師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。三．小組合作學(xué)習(xí)時要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)新課程注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，皆在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。建立合作小組要以優(yōu)促差、培優(yōu)扶差 學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境、表達能力等方面不同，分組時要優(yōu)、中、差有機結(jié)合，以將學(xué)生分成若干個小組，每組46人。而是形式上的簡單應(yīng)答，活動的效益很低，小組合作學(xué)習(xí)只流于形式，失去了真正的意義。只有更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要的時候適時開展小組合作學(xué)習(xí)，才會更有實效性。從而調(diào)動學(xué)生的主動性的積極性。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍?！奥牭倪M”就是學(xué)生除敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言和他人的不同見解。交流是小組合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，如何讓學(xué)生正確的交流是達到合作學(xué)習(xí)目的的重要因素，要促進學(xué)生交流的主動性、創(chuàng)造性和平等性的發(fā)展。這就需要教師耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。那么，哪些內(nèi)容有必要開展小組交流、討論呢？一是有關(guān)課文的重點、難點內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主地探究，解決學(xué)習(xí)的重點和難點?！睂W(xué)生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。我認為只有明確了學(xué)習(xí)目標，小組合作學(xué)習(xí)才會有的放矢。這要比傳統(tǒng)的手把手的教他們“是什么”收到的效果好的多。這只是筆者在教學(xué)中摸索出來的一些不成熟的做法，希望可以在同行中起到拋磚引玉的作用，急切期盼同行的指證。B 其他組同學(xué)猜他是誰，看哪組同學(xué)猜出的最多。這種自評能夠：使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系；有利于合作技能的學(xué)習(xí)；使組員對自己的參與情況有所了解；保證學(xué)生在元認知水平上，同樣也在認識水平上進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作學(xué)習(xí)的成功提供手段。在課堂上通常表現(xiàn)為：個體相互提供足夠和有效的幫助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反饋信息；對彼此的結(jié)論進行質(zhì)疑等。問題三：教師的教學(xué)設(shè)計是否合適，是在做show還是教學(xué)的需要。問題一：如何讓學(xué)生去進行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。有些組在不斷分工：你說一句，他說一句……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實質(zhì)