【正文】 把你的感受帶到文章中去讀。（2）板書(shū)“晾在一邊兒”，說(shuō)一說(shuō)在你的生活中有沒(méi)有過(guò)“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。（展示課件第七屏），沒(méi)有走開(kāi)。其他同學(xué)思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書(shū)“融到了一起”。指導(dǎo)讀對(duì)話。2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會(huì)想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來(lái)讀一遍。能力目標(biāo)：A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己做客觀的評(píng)價(jià)；B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)；C、運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入新課】聽(tīng)故事《一步改變?nèi)松贰幸惶欤У男∩酱逋蝗婚_(kāi)進(jìn)了一輛車(chē)，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)?！皶?huì)。”女孩開(kāi)口就唱，一邊唱還一邊扭：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花朵真鮮艷??”村人大笑。她幸運(yùn)地被大導(dǎo)演張藝謀選中，在電影《一個(gè)都不能少》中出任女主角，名字很快傳遍了大江南北。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。起初，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來(lái)重新演奏，但還是不對(duì)。原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來(lái)檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。同學(xué)乙：在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢？對(duì)假裝生病，不去參加比賽。用科學(xué)研究成果論證自卑不可取——每個(gè)人都擁有極大的潛力。盡管我們平常都只結(jié)出了20來(lái)個(gè)果實(shí)，但是，從潛在的能力上，我們每個(gè)人是能結(jié)出13000個(gè)甚至更多的“西紅柿”的。后來(lái)，在一次打牌中，不慎與同學(xué)發(fā)生口角，他竟殘忍地殺害了四名同學(xué)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們可以主動(dòng)、積極地去應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題，并使我們保持心情寧?kù)o，從容地享受生活的樂(lè)趣。第五篇：我能行——教學(xué)設(shè)計(jì)《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版二年級(jí)下冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)“瞄、投”等14個(gè)生字、詞。匯報(bào)你找到了帶有哪個(gè)詞語(yǔ)的句子。課件出示：②貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄稹＠斫狻扒笾坏谩睅煟旱貌坏降幕@球終于有機(jī)會(huì)得到了，大孩子們心情會(huì)怎么樣？（高興、興奮）讓我們把大孩子們這種欣喜若狂的心情讀出來(lái)。（拓展練習(xí)：出示句子 “呆呆的站在那兒”還可以怎么填？呆呆地？）師：貝貝就這么傷心、難過(guò)的被晾在一邊了嗎？指導(dǎo)朗讀父子的對(duì)話，感受貝貝的自信。全班感情朗讀。學(xué)生匯報(bào)第6自然段。（板書(shū)：合作、交往）⑤、引讀：師：也許大孩子們意識(shí)到自己不該忽略球的主人，他們感到內(nèi)疚，所以（出示句子：球在孩子們手中傳遞著，不一會(huì)兒，又傳到了貝貝的手里。生四人表演，老師相機(jī)在學(xué)生的表演中指導(dǎo)學(xué)生理解：“圍攏”“允許”過(guò)渡:看到貝貝不僅拿到了自已的球,而且也拿到了與伙伴玩耍的快樂(lè),我們真為他感到高興,貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢?齊讀最后一段。八：總結(jié)：遇到困難學(xué)會(huì)自信面對(duì)，相信自己“我能行” 九：板書(shū)： 我能行貝貝拍球 大孩拿球 貝貝傳球 共同/合作玩球。我們也不禁要為貝貝豎起大拇指，你想說(shuō)：“”。）師：是啊，籃球像個(gè)頑皮的精靈在大孩子們和貝貝的手中傳遞著，球場(chǎng)上笑聲、叫聲此起彼伏，所以（出示句子：很快，貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘粔K。（出示句子）③全班齊讀，欣賞一下貝貝的身手敏捷。小節(jié)：剛才不高興的貝貝現(xiàn)在變得自信了。創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀對(duì)話師：貝貝爸爸，看到你的兒子受委屈了，你的心情怎么樣？（心疼）師：請(qǐng)爸爸心疼地問(wèn)一問(wèn)。如果你是貝貝，正玩得高興時(shí)，球被別人拿走了，你的心情會(huì)怎么樣？（傷心、氣憤、難過(guò)）你會(huì)怎么做？（生：自由說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：最好用上“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了26課《我能行》,并且學(xué)習(xí)了這一課的生字、生詞，現(xiàn)在老師又把這些生字朋友帶來(lái)了，請(qǐng)你們準(zhǔn)確地叫出它們的名字，你們能行嗎？請(qǐng)自信地告訴我（生：我能行?。ㄕn件出示生字詞）學(xué)生多種形式讀二、讀課文找找句子，初步體會(huì)貝貝心情的變化?！窘Y(jié)束新課】全班齊聲朗讀教材P22相關(guān)鏈接。小結(jié)：自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。再用鮮活的案例（馬加爵故事）進(jìn)一步論證自卑不可取——馬加爵在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授、老師也不放在眼里。正如一棵平常的西紅柿只能結(jié)20來(lái)個(gè)果實(shí)，但是日本筑波博覽會(huì)上的一棵西紅柿卻結(jié)了13000個(gè)果實(shí)。設(shè)疑：同學(xué)丙是不是一個(gè)自信的人，為什么？ 從而引出自卑。設(shè)疑：（１）同學(xué)乙是不是一個(gè)自信的人，為什么？ 從而引出自負(fù)。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績(jī)。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)