怎樣引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度(文件)
【正文】 到某些好處，比如許諾給什么獎(jiǎng)品；能為將來(lái)的學(xué)業(yè)打下更好的基礎(chǔ)等。再次，要讓他們了解有關(guān)學(xué)習(xí)的更多信息，這對(duì)他們理解工作的意義，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不可缺少的條件。這樣無(wú)形中意味著我們會(huì)把自己的做法強(qiáng)加給學(xué)生，而不是給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)；這樣我們會(huì)無(wú)意中抹殺了孩子的獨(dú)立活動(dòng)的能力，讓他們喪失了獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。要承認(rèn)孩子也有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，沒(méi)有必要對(duì)他們不合理的獨(dú)立活動(dòng)生氣，也不要立即干預(yù)，就像初學(xué)走路的孩子總會(huì)摔倒的，摔倒之后，他們還會(huì)爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，總有自己走路一天。既不能對(duì)他們的積極性放任自由，也不能壓制他們的積極性，實(shí)行嚴(yán)格控制，使他們開(kāi)始感到壓力很大，而應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督，以便多了解他們的學(xué)習(xí)積極性，如平時(shí)可通過(guò)檢查他們的作業(yè)等手段，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督時(shí)還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，監(jiān)督離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般都是稱贊（“干得好，加5分！”“你很愛(ài)學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)能力正在提高。如果有必要，要以和善而關(guān)懷的態(tài)度給予批評(píng)（“你沒(méi)有得到好成績(jī)，真遺憾！”），來(lái)讓學(xué)生正視自己的差距；還要作出必要的建設(shè)性的結(jié)論（“查一下，為什么會(huì)這樣。第五篇：端正學(xué)習(xí)態(tài)度心理輔導(dǎo)課教案——屏山小學(xué)發(fā)表日期：2009417 14:42:28出處：屏山小學(xué)已經(jīng)有666位讀者讀過(guò)此文端正學(xué)習(xí)態(tài)度——五（1）班心理輔導(dǎo)課執(zhí)教：黃佩霞針對(duì)我們班同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本節(jié)的心理輔導(dǎo)課，以端正學(xué)生的態(tài)度，并樹(shù)立本班同學(xué)的榜樣，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。輔導(dǎo)方法角色扮演 自我檢測(cè)游戲樹(shù)榜樣討論輔導(dǎo)前準(zhǔn)備準(zhǔn)備兩個(gè)不同學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響的情境。二、角色扮演：同學(xué)們大家唱完了歌曲覺(jué)得心情怎樣？（愉快）老師希望大家在這節(jié)課中都能夠保持這種心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，所以老師請(qǐng)了幾位同學(xué)為我們表演了兩個(gè)小品，希望大家注意小品中人物的表現(xiàn)。同學(xué)們你自己的學(xué)習(xí)態(tài)度端正嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、游戲活動(dòng)（通過(guò)復(fù)述性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的注意力）今天老師向你們介紹一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度：集中注意力。（分小組 討論完后，匯報(bào)）［1］看成語(yǔ)故事《懸梁刺股》，注意看，看后說(shuō)說(shuō)他們具有哪個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度？［2］古人是這樣學(xué)習(xí)的，那我們班學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)有誰(shuí)呢?他有哪些好的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)呢?請(qǐng)大家分四人小組先說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們你身邊的那位同學(xué)近來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步了?(老師給予獎(jiǎng)勵(lì)星星)頒發(fā)學(xué)習(xí)之星。①同學(xué)們經(jīng)過(guò)了一節(jié)課，小浩他會(huì)變得怎樣呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看看！②、反思過(guò)去，展望將來(lái)。［4］ 統(tǒng)計(jì)了解誰(shuí)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。教師小結(jié)五、樹(shù)榜樣，找不足。要實(shí)現(xiàn)自己的目的我們必須具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。(1)兩組情境中哪位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度正確?哪位不正確?(2)開(kāi)火車(chē)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些表現(xiàn)?(3)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)分別有什么影響呢?教師小結(jié)：講解學(xué)習(xí)態(tài)度的含義及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用。輔導(dǎo)步驟：一、愉悅學(xué)生的心情，讓學(xué)生放松。了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，促進(jìn)孩子們正確學(xué)習(xí)態(tài)度形成的方法不止這幾種，只要我們不斷地探索，肯定會(huì)有不斷的新發(fā)現(xiàn)?！保﹣?lái)不斷鞏固學(xué)生做事的信心。第五，要對(duì)孩子的學(xué)
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