【正文】 可以專心地關注學生的一舉一動，從而提高識字的效率。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學生更好地理解“彎”和“閃”的字義。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。蘇教版語文第三冊《識字2.》主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象，但是12個詞與學生的已有生活經驗有一定的距離。教學蘇教版語文第三冊《識字6.》中“牦牛 冰雪 高原”一排詞串時，多媒體出示高原風光，漫天飛雪，牦牛在自由自在地散步，播放《青藏高原》歌曲，提問：小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受？ 學生看完圖聽完歌后，紛紛舉起了小手?！边€有的同學說：“老師，駱駝不怕熱，它是‘沙漠之舟’。第四篇：巧用多媒體優(yōu)化識字寫字教學巧用多媒體 優(yōu)化一年級識字寫字教學固安縣溫泉園區(qū)林城小學 王麗娟眾所周知，識字教學是小學一年級語文教學的重點和難點，一年級兒童的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，傳統(tǒng)的識字教學方法枯燥乏味，效果不佳，多媒體技術為識字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。也有教師習慣隨文識字，導入新課以后就讓學生自己讀書，畫出生字，自學生字，互相讀讀，幾分鐘以后檢查自學情況。這樣一來，不但失去了“認、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習慣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在實際教學中，利用多媒體進行識字寫字輔助教學時，應采用以下策略。因此，在教學伊始，教師先用多媒體創(chuàng)設富有情趣的課堂情境，如播放與識字認字內容有關的動畫、兒歌等，既可以一開始就把學生的學習興趣調動起來，又可以使課堂氣氛生動、活躍、和諧，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動地識字寫字。依次類推去學習其他漢字，學生不但樂于參與，而且識字寫字效果很好。首先，當生字與學生第一次見面時，就應該力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。其次，把運用多媒體與游戲、活動等教學形式有機結合，當堂采取多種方式呈現(xiàn)漢字，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。在實際教學中，除了教師要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導學生寫好字也是一種重要的方法。這樣在多媒體與教師指導的有效配合下，既合理有效地利用了課堂時間，又避免了學生課下進行大量重復機械的練習，減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了課堂效率。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設計具有趣味性的教學情境提供了平臺。當學生們記住這些漢字時，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫面外飛進，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網。短短的40分鐘，就這樣在輕松愉快的氛圍中結束了。圖文聲像并茂的教學過程使新的課堂結構輕松、愉悅，使學生愛學、樂學，學得輕松，學得愉快，真正實現(xiàn)了使學生在快樂的課堂里快樂地識字、寫字的目標。一、巧用多媒體技術優(yōu)化學生的學習興趣多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。二、巧用多媒體技術優(yōu)化學生的學習感悟在語文教學中,有時由于學生缺乏感性經驗或無法再現(xiàn)某些場景,而通過想象力也無法理解時,這是有必要使用多媒體形式來展現(xiàn)相關內容?？梢?在學生理解、想象的基礎上,運用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動態(tài),引導學生賞讀內化，還可激發(fā)學生讀出自己的體會，讀出自己的感情,從而加深對文本的理解，加速思想的升華。在組織學生閱讀的基礎上，我運用從網上下載的用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。如在進行語文綜合實踐活動課《戲曲大舞臺》的教學過程中，我先建立了專題網站，并布置學生把在網上、報刊雜志上搜集到的資料上傳到網站上，然后在多媒體環(huán)境下的網絡教室上課。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學本身。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。三、巧用多媒體技術優(yōu)化學生的學習探究拓展研究性學習活動是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片、相關的背景資料、視頻、錄像等能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動了他們自主學習的積極性。但是多媒體在課堂教學中永遠處于輔助位置，它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。有利于把漢字和認識事物結合起來；有利于把識字和聽說讀寫結合起來；有利于加強漢字音、形、義之間的聯(lián)系；有利于加強識字和學習語言的聯(lián)系。在學生說完”都看到了什么“后，教師激勵他們紛紛打開書，情不自禁地讀起來。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學生識記本課中6種小動物的名字，讓學生分別扮演不同的小動物，從講臺上領走屬于自己的動物卡片，認真地讀上面的拼音和漢字。根據一年級孩子思維形象具體化、注意力不易集中地提點，以及漢字教學的規(guī)律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動畫、游戲、活動等教學方式，幫助學生學好漢字。在分析字的間架結構時，教師可以制作漢字書寫筆順的動畫，讓字的每一部分有順序地出現(xiàn)在田字格中，每出現(xiàn)一個部件，教師邊講解邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機結合，讓學生感悟到：每寫一個字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……從而掌握每一個字的間架結構。利用多媒體，把好寫字關《課程標準》中十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫