【正文】 么綠和小河為什么這么清。學生在仿照文中句式練習對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的?！缎『优c青草》教學反思 5和諧的課堂氣氛能促進兒童智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。因此,讓學生自主地閱讀,讀通課文。下面我又考慮是教學第一課時還是第二課時，我向同事請教，并結合自己的思考決定教學第一課時。并能正確、流利地朗讀課文。針對學生的困難點，范讀課文，讓學生先從整體上感知課文。最后，指導學生學習“青、草、河”三個生字。理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考?？傊?，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。同時還很注意培養(yǎng)學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。第一次對話是小河感謝小草，讓學生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見底。知道讀好小河的話。復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。課中游戲的設計，讓全體學生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現情感目標并與認知目標相結合。心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。《小河與青草》教學反思 10《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。抓住“充足”，在此基礎上指導朗讀，讀出感激之情?！缎『优c青草》教學反思 11《小河與青草》是蘇教版一年級上冊的最后一篇課文，這是一篇語言故事，講的是小河與青草的對話。第一課中字詞也是教學重點，對于易寫錯筆畫的指導以及一些書寫的常用寫法，讓學生學會觀察，按筆順練寫，教師做好指導、評價以及糾正坐姿的責任。教學難點是初步感悟自然界的事物相互依存的特點，并從中領悟做人要看到別人的長處。二、注意課堂調控，培養(yǎng)有紀律的班集體，塑造有紀律的課堂。五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。在教學方法選擇上，我采用以讀代講的教學法，讀貫穿教學的始終，教師適時組織、引導、點撥，充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生的情感。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。可是，課堂中也出現了很多的問題：因為教學過于多樣化而分散了學生學習的精力。一些過渡語、引導語使用不恰當等等。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解。于是根據孩子們的回答板書著：好朋友有孩子說：“我知道他們住在一起。再根據板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 ?！边@句與上句結構相似，主要是引導孩子們明白這里為什么用“也”?！薄澳悴磷雷?，我也擦桌子。第二節(jié)課繼續(xù)根據上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友。” 讀好這兩句，關鍵在于夸獎要真誠。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興?！缎『优c青草》教學反思 14《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對話組成?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來，還是出現了許多不足，都反映出了許多我自身教學的問題。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的39。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。只有教給方法，才能有所提高。加強寫字指導，確保寫字時間。學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。相機指導讀準字音。（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。自由練讀課文。對照筆順練習書空?！缎『优c青草》教學反思在本課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？師范寫學生描紅、臨寫。三、指導寫字。我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩(wěn)？為了賽出好成績，我們先練練。自由讀，個別讀，齊讀。檢查自讀效果：（1）、出示帶拼音的生字卡片。對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導教學過程設計一、看圖導入，揭示課題看圖，談話導入小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？揭示課題，齊讀二、初讀，整體感悟。復習鞏固漢語拼音，學習生字學習生字教學重點、難點及對策重點：1讀準字音，讀通句子。在本次教學中，圍繞教學要求，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。讀有目標。讀有層次。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。跟著孩子們的思路學習下來，孩子們對課文的感情把握的還好。最后跟孩子們一起練習了分角色朗讀課文。學完剩下的三個生字讀互相夸獎的話孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)?！薄偨Y讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地。引導孩子們讀出感恩的語氣。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導孩子們初讀課文的。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。教學中，我采用了較多讀的方式。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的39。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節(jié)教學中，圍繞教學要求以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比、分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。本節(jié)課，因為緊張，所以學生都沒有讀到語文書。本節(jié)課的不足之處：一、教師應該善于傾聽。這節(jié)課的重點是讓學生理解小河與小草是息息相關、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方。新課標中指出：低年級的語文閱讀要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。還有由于時間關系，最后的生字教學上的不是很到位，具體筆畫的位置沒有給學生指清楚。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學生通過圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。在試著讓學生續(xù)編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。第三，注重活用教材，對教材進行重組。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后引讀第六小節(jié)，訓練說話：小河更歡快地流著，他的心里會想些什么呢？小草長得更綠了，他又會想些什么？《小河與青草》教學反思 9《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。在指導理解“渾濁”一詞時，清水變渾濁了，中間訓練說話：小河變渾濁了會怎樣？讓學生明白如果沒有小草的幫助，河水就會變渾濁，指導讀好小河感謝小草的話?！缎『优c青草》教學反思 8本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中感知世界萬物相互依存的道理，知道做人要謙虛，學會感激別人的幫助。如學習第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的`自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，并用自己的話表達出來。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。教學內容分析：設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。理解生詞?！缎『优c青草》教學反思 6教學內容：蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。接著讓學生讀一讀,比一比,調動起學生讀書的積極性。在教學《小河與青草》,再畫上青草,接著激情導入:你們想知道小河與青草之間會發(fā)生什么故事嗎激起學生的閱讀興趣,學生一打開書,與學生一起入情入境地讀課文,并和學生一起討論問題,解決問題。通過閱讀課文，仔細查閱教材，針對這篇課文我制定了較具體的教學目標：①認識本課生字，能按筆順正確書寫“青、草、河”三個生字。因此,教師要把學習的主動權交給學生,真正從學生的學習出發(fā),為學生自主性閱讀創(chuàng)造條件.翻開《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對于一年級而言，是一篇較長的課文。在閱讀教學中,學生要創(chuàng)新,首先就應讀通課文。但是，由于時間的關系，教學的任務沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結束，沒能在當堂訓練。第四，注重課外學習與課內學習的銜接。第三，注重活用教材，對教材進行重組。其次，注重情感目標和認知目標的融合。如在引導學生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我讓學生進入角色扮演，把自己當成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。在教學過程中，我的設計思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”；依據板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對話、句式說話理解；小結小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習仿說。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。因此我在教學中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內容。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。教學反思：《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。師范寫、生書空、擴詞。四、生字教學示“草”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。三、精讀課文（一）學習第一自然段看圖，說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關系怎么樣？過渡：彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個樣子，誰能來讀讀課文的第一自然段，把我們也帶到那么美麗的郊外看看。b給每個自然段標上序號。教學過程：一、看圖導入、揭示課題：示圖，談話導入：圖上畫了什么？你最喜歡什么？過渡：圖上的小河與青草的確很可愛，今天我們就來學習小河與青草的故事。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。要使學生懂得互相幫助、團結協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。同時注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。”師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？生：小河笑了！師：你們都來夸夸小河！指多名學生讀：“你的水真清啊！”師：小河怎樣夸小草的/生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得