【正文】 ，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。但事實(shí)告訴我：優(yōu)秀學(xué)生同樣期待老師的關(guān)愛。而家訪恰恰可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他，老師是愛他的?！睆倪@些話語(yǔ)中，我懂得了作為一名教師的責(zé)任，也找到了作為一名教師的心理坐標(biāo)。有許多差生自進(jìn)校以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，雖然進(jìn)行過(guò)多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。為了找出問(wèn)題的癥結(jié)，避免她的成績(jī)下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。最后家長(zhǎng)答應(yīng)我，會(huì)積極配合老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動(dòng)和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。而家訪恰恰可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心她，老師是愛她的。這次家訪我的目的是全面了解孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和性格愛好，拉近與孩子及家長(zhǎng)的距離，共同為孩子的成長(zhǎng)鋪設(shè)一條陽(yáng)光之路。對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、思想品德的優(yōu)劣、行為規(guī)范的養(yǎng)成采取的是不加過(guò)問(wèn)或放任自流的態(tài)度。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，沒有正確的引導(dǎo)與教育，我們的孩子怎能進(jìn)步？所以我很擔(dān)憂。小學(xué)教師家訪日記五年級(jí)一班霍紅芳夕陽(yáng)的余輝斜照在我們的身上，我在濃蔭的柏油路上尋找著學(xué)生的住址。然后，我們談了孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)：這是個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，貪玩，上課總是魂不守舍，下課卻精神煥發(fā)。因此，他的家庭作業(yè)總要打折扣。我們明白，孩子是家長(zhǎng)的希望，而教師又是希望的助推器。簡(jiǎn)而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡量幫助其解決問(wèn)題。很難想象一個(gè)生存狀態(tài)不好的學(xué)生會(huì)將他全部的精力投入學(xué)習(xí)中?！绷闹闹?，韓玉媽媽談到了孩子每次作文總是感到很為難，家長(zhǎng)自己卻無(wú)能為力。在家訪中，每個(gè)同學(xué)的家庭狀況都不一樣，但家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的愿望，就是希望自己的孩子成績(jī)好，能成材。家訪歸來(lái)我的心情很沉重，在嘆息、同情甚至心疼的同時(shí)，更重要的是思考能為她們做點(diǎn)什么。家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。在家庭中，家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，情感上最依戀，家長(zhǎng)的影響最直接。一年級(jí)的孩子就這樣，雖然我一再教育孩子們，要學(xué)會(huì)看別人的長(zhǎng)處和進(jìn)步，可是陳偉小朋友被報(bào)告的次數(shù)有增無(wú)減。”“哦，我聽他媽媽常常說(shuō)起你，我們和數(shù)學(xué)老師劉老師是親戚，我兒子在你們兩個(gè)老師班上我們很放心?！焙笥洠汉⒆拥某砷L(zhǎng)離不開學(xué)校教育，更離不開家庭教育，離不開家長(zhǎng)的扶持，六七歲的孩子正是啟蒙的時(shí)候，希望家長(zhǎng)不要把一切都拜托給老師，老師的愛畢竟不能和家長(zhǎng)的愛打等號(hào)，換言之：沒有教育萬(wàn)萬(wàn)不能，但是教育也不是萬(wàn)能的。我都懵了，原來(lái)老師不是來(lái)我家打小報(bào)告的。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。家訪過(guò)程：學(xué)生信息：劉天成同學(xué)天資聰穎，但有時(shí)不能控制自己，不夠勤奮。但據(jù)了解，小胡同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，在家里經(jīng)常不能自控，在沒有完成作業(yè)的時(shí)候就想著玩。該生表示，以后會(huì)改正自己的缺點(diǎn)，知難而上，主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教。問(wèn)原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評(píng)她，就會(huì)掉眼淚。但是值得慶幸的是經(jīng)過(guò)耐心的交流，說(shuō)明家訪的來(lái)意后，家長(zhǎng)終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。而且學(xué)科中有她并不是很樂學(xué)的科目，比如說(shuō)數(shù)學(xué)。家訪體會(huì)：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問(wèn)題，而且短期內(nèi)是無(wú)法改變這一社會(huì)現(xiàn)狀的。我們不能放棄，而要在個(gè)方面給她多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛。張佳玉一個(gè)乖巧的女孩子，但在學(xué)校里缺乏自信和活力。但事實(shí)告訴我：優(yōu)秀學(xué)生同樣期待老師的關(guān)愛。而家訪恰恰可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他，老師是愛他的。第五篇：彭澤小學(xué)教師家訪日記彭澤小學(xué)教師家訪日記夕陽(yáng)的余輝斜照在我們的身上，我和五年級(jí)的班主任熊焰輝老師拿著必備的家訪資料，來(lái)到了皮用琪家皮用琪是個(gè)體弱多病的單親孩子，這幾天又沒來(lái)學(xué)校，我們了解到他又患病了，所以我和班主任來(lái)看他并做了一次家訪。通過(guò)交談得知，原因可能有幾方面：孩子很內(nèi)向，好玩，而且具有一定的惰性，以病得嬌，產(chǎn)生了畏難情緒，加上家長(zhǎng)瞎忙，沒有時(shí)間顧忌孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。彭澤小學(xué)；楊建明2012年10月25日。臨走時(shí)，家長(zhǎng)向?qū)W校提出了休學(xué)的要求，我們根據(jù)孩子患有白血病的實(shí)際情況，同意了家長(zhǎng)的請(qǐng)求并協(xié)助辦理了休學(xué)。家長(zhǎng)較為冷淡：知道小孩很早就有不愛學(xué)習(xí)的毛病，但是卻無(wú)從下手。對(duì)學(xué)生要有滿腔熱情的期待和細(xì)致入微的關(guān)愛，要用情、用心去傾聽花開的聲音。學(xué)生是稚嫩的，是需要呵護(hù)的。一曲演奏完畢，我們報(bào)之以熱烈的掌聲。篇四：小學(xué)教師家訪日記家訪是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈，打開的是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的千千結(jié)，架起的是學(xué)校溝通的“希望橋”；家訪是一罐蜜汁，凝望家長(zhǎng)的笑臉，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。加上家長(zhǎng)工作比較忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。家訪情況：到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長(zhǎng)反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無(wú)從下手。致使班級(jí)總體成績(jī)落后于同級(jí)其他班級(jí)。該同學(xué)在老師和家長(zhǎng)面前表態(tài)，以后做到：遵守校規(guī)班規(guī)；上課認(rèn)真聽講，不影響老師講課；課后認(rèn)真完成作業(yè)，字寫寫端正。解決方案：跟家長(zhǎng)分析小毛病的大危害，并在適當(dāng)時(shí)候要家長(zhǎng)對(duì)我們或?qū)W生的意見表態(tài)，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的潛力，取得好的成績(jī)?！奔以L的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。多年的不斷探索，讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。我想完了，這次真完了?！痹愀饬?，我該和他說(shuō)點(diǎn)什么呢？我就算指導(dǎo)他在家里應(yīng)該怎么教育孩子看來(lái)都不起作用，他已經(jīng)完全把任務(wù)交給了我們。這天放學(xué)后，我用電瓶車載著陳偉，在他的帶領(lǐng)下，來(lái)到了他家附近。第四篇：小學(xué)教師家訪日記篇一、小學(xué)教師家訪日記“老師，老師，他打某某同學(xué)！”“老師，老師，他的作業(yè)本撕破了！”“老師，老師，他上體育課不遵守紀(jì)律。學(xué)校教育是：培養(yǎng)孩子的積極情緒；引導(dǎo)孩子感受身邊的愛；及時(shí)了解孩子的心理問(wèn)題。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。愿天下所有不幸的孩子都得到關(guān)愛。令人欣慰的是于志超同學(xué)不但學(xué)習(xí)勤奮成績(jī)優(yōu)良，而且在家做飯、洗衣、端茶送水，孝敬父母。我會(huì)在以后的教學(xué)中幫助這個(gè)孩子提高寫作的興趣，也希望家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子多讀書、多積累。誰(shuí)是留守兒童，誰(shuí)是單親家庭，誰(shuí)家有什么特殊情況……家訪中，我們發(fā)現(xiàn)了韓玉的過(guò)人之處，他的英語(yǔ)尤其突出，詞匯量豐富，口語(yǔ)好。讓他能體會(huì)到我的良苦用心，把我當(dāng)成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭叱鲂睦黻幱?，擁有正常孩子的?yáng)光燦爛。作為教師，不能對(duì)孩子的這些問(wèn)題一味的批評(píng)指責(zé)接著放任不管。望著家長(zhǎng)帶著歉意又滿懷期待的目光，我明白，工作有一定的難度。希望家長(zhǎng)能夠督促孩子完成好作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他媽媽問(wèn)我們：“是不是我兒子在學(xué)校出了什么事情了？”我馬上解釋說(shuō)：“你不要誤會(huì)，我們來(lái)家訪并不是因?yàn)槟愕暮⒆映隽耸裁词虑?，而是我們需要了解一下學(xué)生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境。同時(shí)也讓我感悟到了學(xué)生家庭教育和成長(zhǎng)的差異性，“因材施教”不是一句空話，更是為師者一生的鐫刻。這樣的家庭對(duì)孩子根本不存在教育，家長(zhǎng)認(rèn)為“教育是學(xué)校的事，是老師的事”。很少有時(shí)間與孩子在一起交流，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，缺少與孩子的溝通，根本談不上去為孩子預(yù)設(shè)未來(lái)的發(fā)展方向。從平日他的生活里，我觀察到他家庭生活條件很富足，生活無(wú)憂無(wú)慮，父母也一定是放逐其自身發(fā)展。學(xué)生是稚