【正文】 一杯熱茶、一塊毛巾都能讓父母感到子女的愛。只有將孝心轉(zhuǎn)化為行動了，才是真正的孝順。聯(lián)系自己的實(shí)際情況，設(shè)計自己的《孝敬方案》。一、情境扮演產(chǎn)生心靈共鳴。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。通過體驗(yàn)，同學(xué)們直觀的感受到了殘疾人的艱難、孤獨(dú)、恐懼以及渴望幫助等心理，從而讓同學(xué)們認(rèn)識到，幫助弱勢群體，是每個公民的基本責(zé)任和義務(wù)，是實(shí)現(xiàn)社會公平和正義的保證。三、課外實(shí)踐做到知行合一。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。四、換位體驗(yàn) 形成品質(zhì)換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。教學(xué)時，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)王輝的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。體驗(yàn)式教學(xué)法，就是讓學(xué)生去設(shè)計、去模擬、去探問、去重現(xiàn)案例，通過體驗(yàn)，進(jìn)行換位思考，將外在情境、情感、觀點(diǎn)等，通過甑別、遴選，內(nèi)化為自己的認(rèn)識，從而支配自己的行動。我在思品課教學(xué)中，進(jìn)行了一系列有關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)的小課題研究與實(shí)踐，收到了很好的教學(xué)效果。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵，學(xué)生的道德認(rèn)識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動而外顯出來。通過體驗(yàn)，同學(xué)們直觀的感受到了殘疾人的艱難、孤獨(dú)、恐懼以及渴望幫助等心理，從而讓同學(xué)們認(rèn)識到，幫助弱勢群體，是每個公民的基本責(zé)任和義務(wù)，是實(shí)現(xiàn)社會公平和正義的保證。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。三、課外實(shí)踐 知行合一思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在教學(xué)《我是共和國公民》一課時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生了解自己的權(quán)利，也明白自己的義務(wù)。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。今后又打算怎么去做，接著老師舉出一些例子，讓大家說說，你遇到這些事會怎么辦，如：見鄰居家小寶跌倒了，你連忙過去扶他，可小寶哭著不肯起來，小寶媽媽跑出來一看，說你怎么欺負(fù)小寶呢？讓學(xué)生討論發(fā)言。例如在《我來做市長》一課中，有一組名為“市長在忙啥？”的故事。教學(xué)時，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)王輝的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。設(shè)問：如果你是小魚，你想對小男孩說什么？想對中年男子說什么？這個案例，需用到情感體驗(yàn)和反思性體驗(yàn)，要求學(xué)生換位思考，來體驗(yàn)小魚的情感，同時也反思自己是否也像那個中年人一樣冷漠？從而認(rèn)識到個人的能力雖然有限，但責(zé)任是無限的，而且，只要每個人都奉獻(xiàn)出自己的哪怕是最微薄的力量，也能讓許多人重?fù)P生活的風(fēng)帆，這個世界也會因你而更精彩，從而形成“勿以善小而不為”的價值觀。二、工作目標(biāo)：全面啟動新課程改革，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過參與、實(shí)踐社會生活，促進(jìn)他們良好品德的形成和社會性發(fā)展。三、各月工作安排“2月份：學(xué)大綱、定計劃。4月份：組織教師撰寫《品德與社會》、《品德與生活》論文、案例。6月份： 整理一學(xué)期工作，寫好總結(jié)。5月份：各年級段進(jìn)行《品德與社會》的教研活動。3月份：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。3,組織和引導(dǎo)少年兒童參加豐富多彩的道德實(shí)踐活動，是少年兒童養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，良好的公民行為習(xí)慣，成為一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機(jī)會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。這樣的換位體驗(yàn)，無疑對提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。再如《特別難題》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。四、換位體驗(yàn) 形成品質(zhì) 換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在行動上下功夫，但“良好的行動”是在“良好的思想意識”上產(chǎn)生的，只有有了一個良好的“思想意識”才能有一個正確的行動。在講到“愛是付出，也是收獲”時，為了讓學(xué)生感悟，也設(shè)計了體驗(yàn)：你得到了別人的幫助時，你做了什么？你是怎么想的？你幫助了別人時，別人做了什么？你是怎么想的？通過回憶反思，學(xué)生體驗(yàn)到，幫助了別人，會得到別人的友情和尊重，自己也獲得了心靈的安寧與快樂，從而自然得出“贈人玫瑰，手留余香”的結(jié)論。現(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。同學(xué)們馬上行動起來，氣氛非常熱烈。由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和孩子，雙方都試圖說服對方。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。使用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生的人格得到尊重、觀點(diǎn)得到理解、問題得到解決、參與得到支持，極大的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；通過體驗(yàn)，通過換位思考，有利于學(xué)生的情感價值的重組，從而形成學(xué)生的善心、正確的是非觀和價值觀、人生觀，而且也有利于學(xué)生記憶、理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。這樣的換位體驗(yàn)，無疑對提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。例如《特別難題》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，