【正文】 主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會(huì)。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。誰來讀給大家聽聽。誰能幫幫忙。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？（評(píng)：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會(huì)讀書。誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說出了你的感受，請(qǐng)坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）①蓬頭。（指板書）還有其它的嗎？④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。你對(duì)……情有獨(dú)鐘。評(píng)價(jià)：聽出你的擔(dān)心來了。心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚兒游過來了……我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚。剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。自己也試著吟誦這首詩。學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說說你感受到的童趣。一個(gè)成人再也無法變成兒童。畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩生動(dòng)的描寫，體會(huì)小孩的鮮明形象。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）（1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）（2）、教師講解課題意思。）學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。師：其實(shí)讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩描寫的意境中似的。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）指名學(xué)生說對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問問他。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美師寄語：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩中的古詩還真不少。（六）、吟讀古詩，安排作業(yè)師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。生：釣魚很快樂 ??師：同學(xué)們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。（先練讀）師：誰起來讀一讀？（學(xué)生讀）師：這些詞，有需要提醒大家注意的嗎？ 生說。（生練讀）師：誰能起來讀讀這首詩？（學(xué)生讀）小結(jié)：評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，評(píng)價(jià)：②這位同學(xué)還讀出了詩的音韻美來，真棒。從“蓬頭”這個(gè)詞看出這是一個(gè)頑皮的小孩。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個(gè)詞把小兒釣魚時(shí)候的愜意描寫出來了。）生：遙是遠(yuǎn)的意思。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來了，看來你們此時(shí)此刻的感受就是詩中的一個(gè)字，是什么？生：怕師：一個(gè)怕字，非常生動(dòng)地刻畫了小兒當(dāng)時(shí)的心理。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請(qǐng)你也試著吟誦這首詩，把詩人對(duì)小兒的喜愛之情表達(dá)出來。課件出示：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。生寫。第五篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。朗讀古詩，熟讀成誦。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。)你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。四、憑借情境，品讀古詩同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。誰還想讀?指名讀。自由練讀。(3)齊讀。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。指導(dǎo)朗讀。我讀前—行．你讀后一行。指名讀，全班有感情地朗讀。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?指名說。(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(教師手放在嘴邊，大聲喊。我就是那個(gè)問路的人。(1)創(chuàng)設(shè)情境。(1)指名看圖表演讀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。問：你還看到了什么?指名說。(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。教師配樂范讀。三、初讀古詩，讀通讀順漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。用你喜歡的方法記住生字。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫的？生說。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。（生讀）師：誰愿意讀？（幾名生讀，師評(píng)價(jià)）師：找一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫面。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請(qǐng)你上臺(tái)來做給同學(xué)們看。生：應(yīng)是理睬的意思。（生練讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生讀）師評(píng)價(jià)：你讀出了一個(gè)天真可愛的小兒（你讀出了一個(gè)認(rèn)真專注垂釣的小兒）師：誰再來讀這兩句詩，其他同學(xué)閉眼想象這個(gè)有趣的畫面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見的一條大魚游了過來，魚要上鉤了，這時(shí)，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學(xué)垂綸”師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚師：這么小的孩子在學(xué)著大人的樣子釣魚，多么有趣的孩子！師：接著往下說?！缎捍贯灐罚l能說一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚師：從題目中知道了，這首古詩主要寫的是什么？（生：一個(gè)小孩釣魚的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個(gè)故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩）師：誰起來說一下？生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。（生齊讀）：字詞掌握了，咱們?cè)賮碜x讀這首詩，先聽聽課文錄音。齊讀課題：《小兒垂釣》。全體吟讀《小兒垂釣》。課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。請(qǐng)問到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們?cè)傺菀谎?，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。）教師描述情境：在一個(gè)陽光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時(shí)的情景。語言那可是豐富極了。教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。(出示課件1)揭示課題，齊讀課題。三、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；現(xiàn)代多媒體課件；生字貼等。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。本詩語言通俗，除了幾個(gè)不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。這首詩生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄自然之道說課1誠(chéng)實(shí)和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？一群魚兒游過來了！抓住機(jī)會(huì)喲！師：（換個(gè)地方）再來問問：小朋友，請(qǐng)問牛家莊該往哪兒走哇？你這個(gè)手勢(shì)什么意思？評(píng)價(jià)（3）相機(jī)小朋友，剛才的招手是什么意思？謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。）讀得很好。（板書）多么有趣呀，越爬越有趣。同學(xué)們從一二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板書說）（xx，抓的好，還有嗎？）②側(cè)坐（及時(shí)板書）（及時(shí)板書）評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵(lì)發(fā)言。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？（映/應(yīng)：看來這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。（課件出示三個(gè)生字）還有誰再來讀。[課件]（巡視）反饋。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯(cuò)吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？二、導(dǎo)入揭題（激趣）揭題這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。 專心致志神態(tài) 路人借問遙招手，表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。）（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”。（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛?；仡櫛菊n的流程需要序列加工。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評(píng)小結(jié)。練習(xí)背誦