【正文】 膽發(fā)言，積極動腦，一定會成功”、“這樣下去你會越來越優(yōu)秀”等，或用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，改變過去不加思考、脫口而出，隨意性無效夸獎。（四）充分利用現(xiàn)代教學手段，提高教學的有效性。這導致了，如，一節(jié)課，今天講不完，明天繼續(xù)上這節(jié)課，離放寒假 還遠著來，慢慢的上課，這些思想都是錯誤的。學校的班級人數較大，有的超過100人，這樣的大班額怎么能進行有效教學？對學校進行網絡教育技術科學的配置和更新，以更好的提高教學效率。潁泉區(qū)太山廟小學：王鵬第四篇：初中生物有效教學策略應用心得初中生物有效教學策略應用心得滿市三中 何俊仙有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，完成了教學目標，實現(xiàn)了學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個課題。教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水。胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理?？梢宰寣W生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。因此，我們必須轉變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現(xiàn)代型“師生觀”。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學習與自主學習的雙向發(fā)展。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。本書分析了數學課堂教學有效性缺失的情形并提出實施有效教學的基本途徑。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學如何教的的有效”談談自己的體會。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”?，F(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。（2）查找不足的病因，探索對應策略?？傊膛c學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。(二)反思學生的“學”。它包括（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。三、重視課堂教學中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。要充分預設