【正文】 師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決，他做得對不對？請學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉換角色思考，并分小組討論，這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產生共鳴，受到啟示。尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正，謝謝！《釣魚啟示》說課稿9一、說教材：《釣魚的啟示》是九年制義務教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學習專題是“生活中的啟示”。二、說學生五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。課時安排：兩課時教具準備：幻燈片、名言警句五、說教法學法為了發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在教學“啟示”部分，由于是本課的難點，我采用小組交流、討論的方法，讓學生合作，學會解決問題。下面我從三個方面談一談我的教學設想：興趣是最好的老師。”此時出示月夜圖，學生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。通過組織和引導，讓學生感受到從小應該不貪便宜、誠實守紀、有道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。板書設計：13．釣魚的啟示釣魚 啟示大、美（得意） 道德只是個簡單的是爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。教學重點：是抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。通過朗讀、默讀、體會感情讀等多種方式，將自動學習、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化?！睘榍腥肟?，牽動起因，經過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。最后，我引導學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。三、說重點、難點本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。）在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。）（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。本課的的教學重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。三、說教學過程（時間控制5分鐘內）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將用五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中，我（提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學生劃出相關的語句。）（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。釣魚的啟示釣魚得意急切放魚乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示感激這個板書，清晰直觀，能幫助學生理清思路，把握這節(jié)課的主要內容。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法和學法：情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。四、說教學過程下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。初讀課文，整體感知在上面創(chuàng)設情境中，對于教師提出的問題，學生已經對本課產生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什么。細讀課文，自主學習，合作探究在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢?今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內容，感悟文章中深刻的做人道理本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。二、說教學目標五年級的學生已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣。下面我將從教材的特點、教學目標的確定、教學教法的選擇、教學過程的預設四個方面作簡要的說明。和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。在對課文做出綜合性總結和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。”這里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權利、名利等事物。）組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學生總結“我”不愿意放鱸魚的原因。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感?；谶@點，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。一、說教材（時間控制3分鐘內）《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等?！夺烎~啟示》說課稿11一、說教材及學情分析《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。然后，我創(chuàng)設情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。三、說教學程序本節(jié)課的教學思路是這樣的：一、讀題導入，整體感知二、———閱讀課文，直奔“啟示”——三、精讀課文，感悟體驗——四、創(chuàng)設情境，設身體驗——五、拓展延伸深入懂得課中，我先要求學生讀標題，再次整體感知課文內容，讓學生對文章有個整體的把握，接著引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實踐起來卻很難。二、說設計理念倡導學生自主學習、適當開展合作學習、重點突出探究學習是本課設計的重要思想。根據(jù)單元訓練要求、本文自身的特色及本班學生的實際情況，我把本課時的教學目的制定為：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。34年后作者事業(yè)有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學會了放棄。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。讓學生讀讀、議議、想想。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。在此讓學生得到練習。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。這節(jié)課應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。四、教學重點：讀課文了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。三、說目標能正確認讀11個生字，會寫14個生字。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結合，學以致用。環(huán)節(jié)4拓展延伸著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。首先，我會請學生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題；所謂興趣是學生最好