【正文】 互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當然還有一個省略號，說明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學生展開想象說說還有哪些功能。過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。教具：教學課件教學過程：一、激發(fā)興趣，揭示主題課間播放flash動畫音樂。二、檢查朗讀，切入課文師出示詞語。(4)指導書寫部分生字。帶著這些問題，自由讀第二自然段。過渡：通過朗讀，我們體會到了國際互聯(lián)網(wǎng)很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。(3)師述：我們不但可以在網(wǎng)上發(fā)送電子郵件，還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。”(5)讀了這一段內(nèi)容，你還有哪些體會，說一說。四、課后練習搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關知識。文中所說“美好的境界”，友好功處的境界。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。一、緊扣“奇妙”，展開教學教學中，我緊緊抓住“奇妙”這個關鍵的詞語展開教學。在教學中我讓學生充分地進行朗讀，在反復朗讀中進行感悟。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。因此設計這樣的說話練習：這里有個省略號，它告訴我們——國際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。主要介紹了國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理以及跟人們的密切關系。所以，對于現(xiàn)在的孩子，國際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。說來有些慚愧，我的教學設計，也是很傳統(tǒng)啊！毛教導來聽了這節(jié)課。毛教導還告訴我，現(xiàn)在的這節(jié)課，不能光從內(nèi)容上去理解，而是要讓學生更深一層地把握本課的寫作方法。第三板塊，就是讓學生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫好這篇說明文的，分別介紹了國際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結構、工作原理和功能。等學完結構之后，再由扶到放，學習工作原理和功能時，可以讓學生自己探討怎樣介紹或自我介紹。奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學反思2《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節(jié)，我精心準備了對詩，以調動小朋友的興趣?！皣H互聯(lián)網(wǎng)是個什么樣子的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個個爭先恐后。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。一是“大”。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。“學起于思，思起于疑”。教學伊始，我問學生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的熱情。帶著這樣的教學設計，老師和孩子們一起走進課堂教學實踐，享受著課堂教學的快樂，達到了事半功倍的效果。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學反思5《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節(jié)，我精心準備了對詩，以調動小朋友的興趣?！皣H互聯(lián)網(wǎng)是個什么樣子的？”“國際互聯(lián)它能做什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來。然后，通過教師的朗讀，引發(fā)孩子閉上眼睛去想象國際互聯(lián)網(wǎng)的神奇和巨大。使研究的問題條理清楚，一目了然。還有在后面部分，朗讀還不夠充分，在一定程度上削弱了孩子對文本的體驗！第五篇：《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學反思課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。經(jīng)過一個單元的課文練習后，他們分段已經(jīng)相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識的方法，因此在課上注重引導學生欣賞借鑒，并學會運用。這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。當然在小組合作過程中也產(chǎn)生了很多新的問題，如小組成員，有的存在依賴心理，比較消極。“同學們，國際互聯(lián)網(wǎng)是那么神奇，它又是如何工作的呢？”接著我出示了“國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的，他們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨越……”第二小組的同學可以輕而易舉地從課文找到相關的內(nèi)容，并能對一些專業(yè)術語作進一步的交流和探究，使我們在學習文本的同時，又拓展了自己的知識面，雖然他們在解釋其中某些專業(yè)術語時，可能比較機械，但他們的的確確是發(fā)揮自己自己主動探究的意識，至少我也看到了他們自主學習的萌芽和希望！探究國際互聯(lián)網(wǎng)功能的小組，概括得最令老師滿意，他們能把作者敘述的內(nèi)容分門別類地概括清楚。因為課文容量較大，在具體學習的過程中，我主要采取了小組合作探究的形式，這樣，各個小組研究的問題，就比較集中，這樣研究起來也就有了足夠的時間，小朋友掌握的內(nèi)容也才更深入！在交流過程中，研究“國際互聯(lián)網(wǎng)特點”小組的同學，他們小組不僅能從書本上找到相關的內(nèi)容，而且能夠積極地進行提煉、概括，讓我始料不及。課題是的題眼，在一篇的學習中具有舉足輕重的作用。在課文學習后，我指導學生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調查和資料收集工作，再回到課上組織學生交流。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關系的介紹，讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。在學生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。因此問題設計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在指導朗讀的時候，要重點指導學生怎樣朗讀排比句。經(jīng)過學生討論、研究、交流之后，再讓學生用自己的話來介紹一下國際互聯(lián)網(wǎng)的結構，接著可以提升一個高度，把自己當成國際互聯(lián)網(wǎng)，進行自我介紹，說說結構特點。第一板塊，互聯(lián)網(wǎng)學生并不陌生，可以讓學生自己說說他們對于互聯(lián)網(wǎng)的認識。首先，由于我是初次教學四年級，因為經(jīng)常教學低年級，所以一直會受到低年級教學習慣的影響，總是喜歡牽著學生的鼻子走，整堂課上，我的教學方法有些單一，然后需要學生理解的難點，我卻怕學生不理解，指著告訴學生聽，這樣，學生反而少了思維訓練的機會。所以，我們在教學時，應對于教材多做研讀，多去思考。但是這篇文章是蘇教版一開始就就有的文章，將近過去了十年，現(xiàn)在的學生對于互聯(lián)網(wǎng)是十分熟悉的。第四篇：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學反思（通用）奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學反思（通用5篇）身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。只有讓學生不斷地朗讀，才能使他有自己獨特的體會?！碧岢鲆螅海?）快速讀句子，用一個字概括國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關鍵的詞語。其次，在教學國際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個方面時，同樣抓住奇妙讓學生自己尋找句子，圈畫關鍵的詞語，再談感受，讀句子，充分感受國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。此時此刻你最深的感受是什么？這樣學生很好寫。最后再指導他們讀出反問的語氣?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》教學反思15《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時教學，我力求全面發(fā)展學生的各種能力，將閱讀教學和寫作教學相結合，抓住學生傾吐的需要，將學生獨