【正文】 中的實(shí)現(xiàn)。她的班主任工作經(jīng)驗(yàn)：一是班級(jí)文化建設(shè)，想走進(jìn)他的世界，先給他一個(gè)喜歡你的理由；二是工作方法與學(xué)生溝通，換一種方式、多一種效果、得一種收獲；三是全方位構(gòu)筑教育學(xué)生的環(huán)境；四是以大愛之心做點(diǎn)滴之事。二、收獲與體會(huì)短短的兩天時(shí)間里，專家們的報(bào)告，風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有長篇的理論說教，都是以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面的敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)該具備的素質(zhì)。一個(gè)陽光的老師帶給周圍的學(xué)生必定是陽光。要給人以陽光，自己心中必須擁有太陽。好的心態(tài)讓我們享受成功，讓我們愉快地工作。調(diào)適好自己心里的最好方法是“做陽光老師”?！爆F(xiàn)在一年級(jí)的顧林濤、陸書寧、莫祖杰、廖輝就不是個(gè)好學(xué)生：遲到、耍賴、不交作業(yè)、打人…….每天不惹這樣就犯那樣，反正沒讓老師省心，班里同學(xué)意見大，天天有人打報(bào)告：老師顧林濤又怎么怎么啦，陸書寧又怎么怎么啦。顧林濤每天都拿著一只或兩只千紙鶴很高興地回家，他媽媽也真的以為她的孩子表現(xiàn)好了，回到家里他媽媽也使勁夸他，夸多了也真的有了些好轉(zhuǎn)。走近學(xué)生，做他們的朋友，他們純真可愛，有煩惱告訴我，有秘密也開始告訴我，有快樂告訴我，爸媽吵架也告訴我??我是他們的哥們，為他們兩肋插刀，是他們的朋友，是他們的媽媽，為他們排憂解難。適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展?！瓣柟庹n堂”是情感的課堂，它突破單純的知識(shí)傳授和智力培養(yǎng)，把培養(yǎng)健全的人格放在首位；教師熱情地贊揚(yáng)、欣賞學(xué)生，真誠地肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂溫馨宜人，學(xué)生情緒昂揚(yáng)。讓教師的愛、教師的關(guān)注像陽光一樣普照每一位學(xué)生的心靈，讓每一位學(xué)生在教師關(guān)愛的陽光下茁壯成長。低年級(jí)學(xué)生喜歡玩，一聽說折千紙鶴就高興得不得了，每學(xué)生都想學(xué)會(huì)，課堂上很安靜，每個(gè)學(xué)生手里拿著長方形紙眼睛注視著老師，看老師怎樣折，躍躍欲試。這樣既能玩又能學(xué)到知識(shí)，用智慧啟迪智慧，滿足每位學(xué)生個(gè)性的需要，使每位學(xué)生成長為身心健康，個(gè)性鮮明，品德優(yōu)良，學(xué)有所長的獨(dú)特個(gè)體，使課堂充滿成功與快樂的場(chǎng)所。也愿我們大家象王文英老師一樣陽光燦爛，每天多一份快樂，每天多一份責(zé)任，每天多一點(diǎn)包容，每天多一次幫助，每天多養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，每天多一份自信。緊張忙碌的三天，12節(jié)課與我們往常所聽到的課大同小異，但是專家的引領(lǐng)，小班化課堂教學(xué)如何操作如何高效，給我留下了沉甸甸的反思。小班化課堂教學(xué)更要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)方式、思維訓(xùn)練，也就是在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個(gè)性。幾位專家的講座都提到當(dāng)前的課堂教學(xué)不是課程標(biāo)準(zhǔn)不到位，就是課程標(biāo)準(zhǔn)缺位。幾位專家都提到合作學(xué)習(xí)，12節(jié)課也都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是小班化教學(xué)的特征。合作學(xué)習(xí)的特性和含義。合作學(xué)習(xí)的要求。讓學(xué)生對(duì)小組有個(gè)榮譽(yù)感，給小組畫組徽。合作學(xué)習(xí)的技術(shù)。（2）合作交流的評(píng)價(jià)。三天的學(xué)習(xí)留給我們更多的反思，帶給我們實(shí)踐探索的契機(jī)，小班化教學(xué)是教學(xué)時(shí)間和空間的重組，少一半學(xué)生多一倍關(guān)懷，讓陽光普照每一個(gè)學(xué)生。我聽取了陳麗華老師講的《山居秋暝》和《論語感覺這課老師還是講的時(shí)間多了點(diǎn)，如果更多一些時(shí)間去想象、品味和交流效果會(huì)更好。我還聽取了王茜老師的漢字啟蒙識(shí)字課，王老師這節(jié)課是學(xué)習(xí)“水字旁”的漢字，由象形字“水”引入認(rèn)識(shí)漢字“泵、冰、凍、洗、海、汁”，學(xué)會(huì)寫字“汁”；還利用同樣的方法學(xué)習(xí)“木字旁”的漢字“林、森、樹、桌、漆、沐”。徐老師的朗讀課《房子》（因與林老師交流這節(jié)課沒聽完）及武大附小國學(xué)班的《房子》孩子們表現(xiàn)可以看出素養(yǎng)訓(xùn)練就是不一般。回來后，欣賞xx校長送的他們學(xué)校端午節(jié)的節(jié)慶活動(dòng)，打開xx校長的博客和xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，瀏覽學(xué)習(xí)著，讓我再次對(duì)xx的教育心懷崇敬，此時(shí)甚至想，現(xiàn)在即使我不能去xx當(dāng)一名老師，可將來等我做了奶奶我會(huì)將孫子送到xx去享受這樣新的教育。還聽取了費(fèi)楊老師的漢語拼音教學(xué)，費(fèi)楊老師對(duì)待學(xué)生很有親和力，她沒隨意批評(píng)訓(xùn)斥貪玩的哪一個(gè)孩子，都是采取多種評(píng)價(jià)形式鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)。聽課后與老師們探討《漢字啟蒙》的學(xué)習(xí)，隨行的老師們很感嘆說格魯伯探索出了這樣的識(shí)字規(guī)律，回去后得好好實(shí)踐。公治長》這節(jié)課我是當(dāng)了一回陳老師的學(xué)生了，因?yàn)樽约簩?duì)《論語》只是接觸了點(diǎn)皮毛。《山居秋暝》是一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)，陳麗華老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先范讀詩兩次，生分別談感受，師適時(shí)指導(dǎo)生交流糾正，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩中描寫的景色，有節(jié)奏美地讀詩文。不管是小班還是大班，我們教師都要研讀課標(biāo)研究教材，為了學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，成就學(xué)生的未來。教師評(píng)價(jià)小組合作技能、學(xué)習(xí)結(jié)果；小組自評(píng)，組員自評(píng)。合作學(xué)習(xí)是否有效教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)要求的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，課堂需要學(xué)生合作，教師必須設(shè)計(jì)明確的合作學(xué)習(xí)單。組建好小組，教師就要教會(huì)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能、交流思想的技能。每個(gè)小組最多六人，每個(gè)人都要有職責(zé)：主持人：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)進(jìn)程（先干什么后干什么），分配發(fā)言的機(jī)會(huì)；報(bào)告員：負(fù)責(zé)匯報(bào)；記錄員：負(fù)責(zé)交流時(shí)記錄組員的發(fā)言，可以圈畫、簡單的詞匯記錄；教練員：當(dāng)小老師引領(lǐng)指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)；觀察員：觀察時(shí)間（老師給的時(shí)間是否夠用），觀察行為（督促每個(gè)組員都參與活動(dòng)）。在教學(xué)上利用小組，使學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使他們自己和他人都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)要有效，對(duì)教師的備課提出了更高的要求。也就是說當(dāng)前我們教師關(guān)注教什么（即教學(xué)目標(biāo)）比怎么教更重要。二、課程標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的航標(biāo)。2009年9月我新接的一年級(jí)40人，比其他的班級(jí)少了近20人，當(dāng)初我對(duì)小班化認(rèn)識(shí)是：學(xué)生少教師能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、展示鍛煉的機(jī)會(huì)多，教師組織課堂組織活動(dòng)更容易。.第四篇：學(xué)校外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料學(xué)校外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料關(guān)注課標(biāo) 研讀教材 成就學(xué)生