【正文】 讀得又快又準(zhǔn)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)8001200個(gè)。（2）學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如： 已——己 王——玉 爪——瓜 未——末等（3）仔細(xì)觀察，教師的范寫(xiě)。又如：上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，里商品琳瑯滿目，我們就可以讓學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說(shuō)明書(shū)等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說(shuō)話的老師——字典來(lái)幫忙。興趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力。我們可以教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。如以“日”為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住“白”、“電”“由”、“甲”、“舊”、“旦”等。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。為了盡快地猜出答案，學(xué)生會(huì)以一種迫不及待的熱情去認(rèn)識(shí)謎面甚至創(chuàng)編謎語(yǔ)。如：兩個(gè)人兒并排站，我倆的“倆”；又如教學(xué)“婦”時(shí)，學(xué)生編“一女力量大，推倒一座山”；教學(xué)“鵝”，學(xué)生編“我是一只鳥(niǎo)，走路搖呀搖。許多老師都有體會(huì)，一些學(xué)生總是分不清“哪”和“那”兩個(gè)字。在句子中表示疑問(wèn)的用“哪”，指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。小學(xué)生有出成人意料的想象力，在識(shí)字教學(xué)中，如果能給他們插上想象的翅膀，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能培養(yǎng)他們的探究能力。②想象動(dòng)作。文字學(xué)家安子介說(shuō)：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一轉(zhuǎn)彎抹角，就有一個(gè)掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想。例如：針對(duì)兒童好勝心強(qiáng)的心理。又如玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。正如崔巒老師所說(shuō)：“使學(xué)生見(jiàn)到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師要突出實(shí)踐活動(dòng)的主體性，每一節(jié)課都要給學(xué)生留出58分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。師：可我聽(tīng)說(shuō)并不是所有商品都是免費(fèi)的，到底什么商品免費(fèi)，有什么要求呢？我們?nèi)タ磦€(gè)明白。不僅領(lǐng)到了免費(fèi)商品，而且還掌握了一種識(shí)字方法——在生活中課后希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。（分成2組）B、各組派一位代表認(rèn)讀第三關(guān)：請(qǐng)你想辦法記住下面的字。識(shí)字——《自選商場(chǎng)》劉銀霞導(dǎo)入師：聽(tīng)說(shuō)商城大廈超市正在進(jìn)行促銷活動(dòng)，有的商品可以免費(fèi)贈(zèng)送。如果遇到學(xué)生們共同存在的問(wèn)題，教師再著重強(qiáng)調(diào)、糾正。堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。再如郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀生字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有情境的游戲，也是教學(xué)中常用的有效手段。學(xué)生喜歡游戲，通過(guò)游戲能創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。③想象神態(tài)。例如：識(shí)“山”字時(shí)，學(xué)生把它想象成三座緊密相連的山峰。”這樣學(xué)生就會(huì)區(qū)別“哪”和“那”了。首先比較字音：“哪”讀“nǎ”，“那”讀“n224。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，之后就會(huì)用更積極的方式再去探索新知識(shí)。編順口溜。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。再如教學(xué)“良”、“冒”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)識(shí)記字形：“娘減女是良，帽減巾是冒等等，這樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。為漢字做加減法既讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。二、學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣識(shí)字寫(xiě)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大，任務(wù)重。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理、扎實(shí)、有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？一、學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。賽讀，看誰(shuí)記得又多又快（現(xiàn)在進(jìn)入識(shí)字擂臺(tái)賽，比一比看誰(shuí)記得又多又快，給它們頒發(fā)“金蘋(píng)果獎(jiǎng)?wù)隆保┪?、讀短文，鞏固生字現(xiàn)在老師把這些生字寶寶藏在一段話中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？自讀齊讀