【正文】 動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。指名讀。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）（2）誰比他讀得更好？（3）齊。（1）指名讀。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。指名讀。小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你！師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。六、課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。學(xué)生能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。指導(dǎo)書寫“司”字。指名答。二、了解學(xué)情提問：昨天預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時學(xué)過的課文有什么不同呢？指名答，歸納總結(jié)。出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。四、理解感悟了解起因‘群兒戲于庭’學(xué)生試著說說這句話的意思以‘戲’字引出組詞法感悟運(yùn)用“于”提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會說“學(xué)于庭”一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。學(xué)生自由練讀。1根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。1不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了1學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。出示提綱：群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。教學(xué)目標(biāo)：識記8個要求會寫的字，認(rèn)識14個要求會認(rèn)的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。教學(xué)重點：識記生字。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。提出初讀要求：（1）讀準(zhǔn)每個字音。第一自然段。（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？（5）結(jié)果怎樣了呢？（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。復(fù)述課文。完成課后活動三，讀詞語。書寫生字。情感、態(tài)度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法。課堂上，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，抓住教學(xué)過程中隨時生成的39。學(xué)生質(zhì)疑。帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。（字詞的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。（1）自由讀課文的3小節(jié)，說說你讀懂了什么？（2）事情發(fā)生后，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好？為什么？（3）對比朗讀5小節(jié)。（對課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開，提高了學(xué)生的積極性、主動性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動需要。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事，為大家刻畫出一個遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。教學(xué)重點：正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文教學(xué)難點：借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個故事。2．師板題、生書空、齊讀二、初讀文言文。（1）帶拼音讀準(zhǔn)字音（指讀正音、師領(lǐng)讀詞語）（2）去拼音讀通句子（指讀、領(lǐng)讀）（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習(xí)、指讀、男女賽讀）2．學(xué)習(xí)句子，滲透方法（1）找出第一句中表示人物的詞語，理解意思。師：除了注釋，還能在課本哪兒看到甕的樣子。四、運(yùn)用方法，讀懂文言文。（3）抽讀，齊讀2．默讀句子，理解句意。用有的孩子，有的孩子（），有的孩子（ ） 練習(xí)說話。1．試著背誦文言文。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）2．合書觀圖片背誦。3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話。教學(xué)過程：第一課時啟發(fā)談話，揭示課題1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題：(齊讀)2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。①指名讀課文。一個小朋友掉到_______里去了。(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。④小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)⑤司馬光怎么做，找出動詞，標(biāo)出△。①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片)。司馬光是900多年前的一個人物。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。如果由教師一味講解，學(xué)生就會被教師牽著鼻子走，索然無味。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。，積極開動腦筋，想辦解決問題。課外：朗讀課文、背誦課文。本課介紹的是他小時候的一個故事?！昂?、都”的字形。第二課時。(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。指名讀句子，說說有什么不同。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？(6)司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？(7)指導(dǎo)朗讀。填空：別的()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。時(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)。gushihouyihoujindoulailezhaodaren。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。⑵認(rèn)讀字卡片?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入、揭示課題（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。）二、自主識字，初讀感知讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：⑴借助拼音。同桌互讀正音：指名讀課文。師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識？出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。）小組匯報交流。生練寫，同桌互評。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因為當(dāng)時司馬光出生時他的父親在“光山”這個地方做官，所以起名“光”，再次讀好課題。第二、三自然段有一天，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？自讀，交流，什么樣的大水缸？出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（害怕、著急）第四、五自然段過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。就是這么大，這么滿的水，有一個小朋友不小心掉進(jìn)去了。二、精讀感悟第一自然段：你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。《司馬光》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。找一找兩個字的相同點。）四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。（低年級語文教學(xué)的重點是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。）讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識這些字的。（學(xué)生評價訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。⑶聯(lián)系上下文猜字。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。⑵課文插圖，第5自然段的文字。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。會寫“別、到”等6個字。第三課時。(1)看圖。(2)那個小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。(6)指名朗讀。(1)自由輕聲讀課文。，讀后討論：哪些字音容易讀錯。：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？，出示生字新詞？你是怎么知道的？(出示：古時候)？花園是個什么樣兒？(出示：有座、一口、水缸)？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)。第一課時：司馬光“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。，綠線內(nèi)的11個只識不寫。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個個邊做動作邊喊叫。在導(dǎo)入教學(xué)時，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。3)有感情地朗讀課文。⑦同桌對讀第三、四小節(jié)(男女生對讀)，試著背背。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。朗讀要求：，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用劃出來。④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。司馬光和小朋友們在花園里玩。①從前，有個孩子叫什么?②什么時候，有個孩子叫什么?6)在投影片上找出誰是司馬光。3)學(xué)生自由朗讀課文。教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。司馬光教學(xué)設(shè)計 12教學(xué)目標(biāo)：1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感?？刺崾颈痴b。五、試講故事、對比文體1．師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個故事，講的時候可以加上自己的想象。（1）找出第二句表示人物的字詞。（1）師教讀。（板書：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時候用水不方便，常常會用很大的甕來裝水，有的甕比人還要高。（板書：看注釋）（3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）（4）學(xué)習(xí)方法：觀插圖師：他們玩的正開心，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒水中（板書：沒）用文中話說就是“一兒登甕，足跌沒水中。讀好用坐姿示意老師。（出示圖片：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适?，其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近7的《宋史 司馬光傳》中。2．正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。學(xué)了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么？（通過說話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，使“遇到困難時，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。司馬光是什么時候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。讓學(xué)生學(xué)會提問，一半的問題也就解決了。出示課題，指名讀、齊讀。著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會主動地去找著吃。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。司：注意第一筆先寫“橫折勾”跑：注意“足字旁”的寫法。完成課后活動——連線。五、朗讀課文六、課后作業(yè)把故事講給家里人聽。“幾下子”告訴了我們什么？（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：司馬光為什么要砸缸？能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸中的39。（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。（2）“從前”是什么意思？（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？第二自然段。說一說課文寫了一個什么故事。設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。六、拓展延伸運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。1再指名有節(jié)奏地讀。1重點學(xué)習(xí)代詞“之”這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。1指名答。過渡：正玩得開心時，突然發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)經(jīng)過出示句子：一兒登甕，足跌沒水中。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。那你知道這些數(shù)字有什么用？對，下面就有這個字的解釋，這是一個很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道