【正文】 邊，覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，與人缺少溝通和交流，與父母都在身邊的兒童相比，覺得被遺忘，得不到關(guān)愛。他們感到非常孤獨(dú)，在內(nèi)心產(chǎn)生了極端自卑的不健康的心理。比如，學(xué)生被擂肥，受到威脅后不敢告訴老師，怕遭致更大的傷害。小孩嚇得不敢上學(xué)，最后爺爺奶奶護(hù)送著到校，老師了解情況后，和民警一道處理好了這件事，一些網(wǎng)絡(luò)、電影、電視中的情節(jié)在現(xiàn)實(shí)中再現(xiàn)，是這些兒童被所謂的“俠客”、“大哥”形象所迷惑，整天沉溺于“輝煌人生”的暢想之中。有個學(xué)生因?yàn)樾瞧谔熳鳂I(yè)沒有完成，連續(xù)兩天逃學(xué)。在家里家長甚至包辦學(xué)生的全部作業(yè)。懶惰、自私、獨(dú)裁，對別人零容忍。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差、人品較低、經(jīng)常違紀(jì)、目中無人、不太合群、沒有集體主義觀念，六、故意“出格 ”，想通過與眾不同的舉動引起別人的注意，以達(dá)到在某方面“出人頭地”的滿足。他變得玩世不恭，認(rèn)為他在這個世界上是一個被遺棄的人，只有與眾不同，才會受到關(guān)注，哪怕是受到批評，畢竟總還有人在管他。德育為先，就是要深入探究解決兒童身心發(fā)展的新方法、新思路，從根本上改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。通過家長委員會，處理家校之間的問題，密切家校關(guān)系；通過家長學(xué)校，是家長懂得更多的家庭教育方法；通過家長會、學(xué)校開放日，了解學(xué)生在校情況，家校共同制定學(xué)生成長計劃。三、大力開展“課外訪萬家活動”。五、利用學(xué)校網(wǎng)站、文化櫥窗等對留守兒童的典型事跡進(jìn)行表彰，發(fā)掘正能量，使留守兒童學(xué)有榜樣，趕有方向。社會層面：一、建立留守兒童家庭聯(lián)系制度，組織公安、政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行走訪，了解留守家庭生活情況，留守兒童家庭教育情況，做好政策宣傳，送達(dá)人文關(guān)懷。四、加大社會綜合治理力度，通過對黑網(wǎng)吧的治理、涉黃賭毒場所的整治，凈化社會環(huán)境，形成風(fēng)清氣正的大好局面，使一些社會丑惡現(xiàn)象得到有效控制，給一些污垢無有藏身之地。留守兒童心理健康教育和管理是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會各界的密切合作。每個孩子都是祖國的花朵，春風(fēng)化雨，潤物無聲。針對留守兒童存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行教育。，引導(dǎo)正確的努力方向根據(jù)專家調(diào)查顯示，我國有三分之一的留守兒童存在著很大的心理障礙，這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。，幫助留守學(xué)困生留守兒童往往因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，甚至是長輩，學(xué)習(xí)成績也差。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。總之，保護(hù)和教育留守兒童是一項(xiàng)艱辛又長期的工作，只有從留守兒童的生活和學(xué)習(xí)各方面去抓緊抓好，才會讓社會放心、讓家長滿意。對于父母常年外出打工學(xué)生，；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。所以，老師必須改變觀念，充分發(fā)揮班里優(yōu)秀生的作用，讓他們與學(xué)習(xí)上有困難、思想行為上存在一些不良習(xí)慣的“留守”兒童談心，交朋友，結(jié)對子，相互幫助，共同進(jìn)步，逐步改變他們“差生”“后進(jìn)生”的面貌，從而帶動全班同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，共同協(xié)助，維護(hù)班規(guī)、校紀(jì)，充分學(xué)好科學(xué)文化知識?；蜃运?、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。長期以來，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學(xué)校不能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。只有這樣，農(nóng)村的教育才有希望，社會的發(fā)展才有希望。讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環(huán)境。建立社會管理網(wǎng)絡(luò)，及時有效地對各地進(jìn)行管控、五、設(shè)立留守兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)，對傷害留守兒童、或者利用留守兒童從事違法犯罪的人和事進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。二、鼓勵進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)，保證完善的家庭教育才是孩子心理健康發(fā)展最有力的保障，讓所有“留守兒童”都不用再“留三、開展書香家庭、五好家庭評選活動，為留守兒童家庭樹立榜樣，形成濃郁的書香氛圍，和德育氛圍。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校要給予救助；對問題學(xué)生，要組織專班進(jìn)行幫扶；對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要成立學(xué)習(xí)小組、互助組、進(jìn)行送教；學(xué)校每年從師生中選拔優(yōu)秀人員為愛心天使，定期開展活動。四、利用學(xué)校的電腦、電話，建設(shè)“愛心傳達(dá)室”。二、加強(qiáng)心理健康咨詢室建設(shè)，加大心理咨詢師培訓(xùn)力度，給留守兒童傾訴、發(fā)泄、表白的空間。不解決留守兒童的心理問題，不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患，這是每個教育工作者的工作重心。教育承載未來。經(jīng)了解，這個學(xué)生很小就失去了雙親，曾經(jīng)送福利院生活了兩年，后來奶奶把他接回家。這類留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒很嚴(yán)重。這些小孩，沒有責(zé)任感，沒有上進(jìn)心，沒有健全的人格，最終也不能成為真正有用的人。他不做作業(yè)最起碼還有個人在，萬一哪天離家出走了，我連個人都看不到。他們心態(tài)極不平衡，沒有理智，情緒波動很大，在與他人的社會交往中不計后果，喜歡在群體之中表現(xiàn)自己，最后成為不良少年。這類學(xué)生，他們都不會主動將一些壞的現(xiàn)象揭發(fā)出來，形成信任危機(jī)三、缺乏是非觀，盲目效仿，給社會家庭造成危害。二、缺少正義感，盲目“保密”，給自身安全帶了隱患，也扭曲了人格，對人性和社會的認(rèn)識帶來偏差。缺乏自信、在處理事情是很無奈，所以選擇沉默。膽小、孤僻，不與人交流，學(xué)習(xí)成績特別差。這給小孩幼小的心靈籠上了巨大的陰影。當(dāng)民警上門走訪時，孩子的爺爺開口第一句話竟是“你說吧，要罰多少錢”。老師為了走訪一個留守兒童家庭，提前預(yù)約了三次，最后得到的是爺爺電話里的堅(jiān)辭“老師，我忙得很，你不要老來煩我，我曉得那孩子頑皮，你打吧，我不會怪你。有些父母喪失了起碼的良知和道德，對小孩不聞不問；一些有責(zé)任感的父母，也只能是通過電話、視頻等聯(lián)絡(luò)方式和子女交流，暑假寒假把小孩接到身邊短暫的團(tuán)聚，更多的是拼命滿足孩子的物質(zhì)需求。家庭現(xiàn)狀：由于受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，以往傳統(tǒng)的淳樸的鄉(xiāng)情民風(fēng)受到了極大影響。這些留守的兒童正處于人的生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，既具有可塑性，也具備可變性。研究留守兒童的心理問題，探索解決留守兒童身心健康發(fā)展的新方法、新舉措，構(gòu)筑留守兒童關(guān)愛體系，使留守兒童不至于因親情缺失而喪失自信心，使他們具有分辨是非的能力，形成較為健全的人格、具有良好的人生觀和價值觀，逐步具備良好的道德素養(yǎng)，從而真正使留守兒童在德智體美勞等方面