【正文】 及其內(nèi)容標(biāo)準。第三個單元“統(tǒng)一國家的建立”，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國家建立與鞏固的歷史，而對于漢武帝以后西漢的發(fā)展與衰亡、東漢的興亡等傳統(tǒng)教科書必講的內(nèi)容，有的用楷體字簡略敘述，有的干脆不涉及。以第四單元為例，魏晉南北朝還有其他一些特征，如門閥士族統(tǒng)治等，其重要程度并不亞于政權(quán)分立與民族融合，但從以前的教學(xué)情況看，像門閥士族制度一類的知識，距離學(xué)生的實際比較遠。課題前設(shè)專題單元。 由生動的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇，然后提出問題，導(dǎo)入新課，起到吸引學(xué)生注意力、引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用；同時又增強了教材的啟發(fā)性。這部分內(nèi)容對不同程度、有不同愛好的學(xué)生，可提出不同的要求。 包括圖畫、表格、地圖和圖注，是課文的組成部分，為的是增加學(xué)生的考古文物知識，增強歷史的真實感，增強課文的明晰度，有利于教材的形象、生動，也起到淺化教材、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。 通過不同形式的練習(xí)題，檢驗自己對本課核心知識的理解和把握。這些活動與探究供教科書使用者任選。它有利于拓寬學(xué)生的知識面，使歷史更加貼近生活，并能提高學(xué)生的閱讀能力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。人教版新教材既有成本較低的黑白本，也有裝幀考究、印制精美的彩色本，擴大了不同地區(qū)、不同層次廣大師生的選擇余地。通過這些活動，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想象等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達、動手、組織、協(xié)作、訪問調(diào)查等實踐能力的提高。再如，用商鞅立木賞金的故事導(dǎo)入“大變革的時代”一課，等等。在文字上，則力求淺顯、生動活潑。如講有關(guān)黃帝的發(fā)明，就安排了一張“傳說中黃帝對中華文明的貢獻”圖。如講到甲骨文，在動腦筋里就列出三個甲骨文字人、戈和伐，然后讓學(xué)生猜一猜“伐”字是什么意思。這種系列雖然很不完備，但這在客觀上能夠起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，為他們進行進一步的探究留下了很大的空間。又如，“三國鼎立”中官渡之戰(zhàn)，課文并未分析為什么會產(chǎn)生這樣的戰(zhàn)爭結(jié)局，而是通過“動腦筋”讓學(xué)生自己分析得出。這樣，行文可能多一些，但比現(xiàn)行教材的宋體字生動多了，所以更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但在行文中敘述了有關(guān)內(nèi)容，如“人牲”“人殉”。（4）盡量減少需要學(xué)生記憶的地名、人名、年代和數(shù)字。（2）活動課更是以學(xué)生為主體，如活動課三的辯論課《秦始皇是功大于過，還是過大于功？》，從課前準備到主持，到參辯，再到小結(jié)，都由學(xué)生承擔(dān)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只起輔導(dǎo)的作用。第二，注重與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。再如，學(xué)過百家爭鳴后，建議學(xué)生討論一下諸子百家的學(xué)說中有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收和利用？又如，講到造紙術(shù)，安排了一個動腦筋，“紙廣泛用于人類生活的各個領(lǐng)域，想想看，你能說說有哪些方面嗎？”（2）知識的延伸第一，自由閱讀卡片。第三，活動課后設(shè)活動延伸的內(nèi)容，如在“編歷史小故事”的活動課之后，建議出一期板報，反映活動的內(nèi)容；又如建議舉辦展覽等。但是，我們的這些努力要想取得好的效果，還需要社會上方方面面的關(guān)注，特別是廣大教師和學(xué)生的幫助和支持，使教材不斷得到完善，以實現(xiàn)這次歷史課程改革的最終目標(biāo)。經(jīng)過16個春秋的苦戰(zhàn)，共造成片林7163畝，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝、7華里公路，使昔日荒山溝岔變成了一片林海。，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心?！窘虒W(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】一、播放課件，激情導(dǎo)入播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？就在這一片荒無人煙，窮山惡水之地，一位81歲的老農(nóng)卻創(chuàng)造了一個了不起的奇跡，這究竟是一位怎樣的老人，今天，就讓我們一同走進16課—青山不老。我對他懷有無盡的敬仰。想想課文主要講了什么內(nèi)容。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。”理解意思。，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡啊！我們再來齊讀這一句吧。：苦心人，天不負，有志者事竟成。（課件出示第一段）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到──生讀：（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？生：??師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）？有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢 ？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青?！课?、拓展——影響你我他：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。（2）愛護環(huán)境，我從小事做起： 用如下句式寫寫：愛護環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（畫出描寫老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大深入課文，重識老人師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的執(zhí)著師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀 體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。院子在山溝里，山上全是樹。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）預(yù)設(shè)三楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。感受老人的悲情四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會寫下來嗎？生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存； 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。師：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。有了這綠樹，我們才守住了這片土。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀。②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？2．再讀課文，初談印象師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園。7.“青山不老，感動中國！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像老人一樣默默奉獻的造林英雄還有很多很多，向大家隆重介紹一位植樹英雄——馬永順老人，他有著和高富一樣的情懷，2009年被評為百位感動中國人物。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。他是真正與山川共存，與日月同輝了?！克摹⑻嵘懣桃环N敬意？默讀課文６、７自然段。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡！（課件展示綠意蔥蘢的圖片）瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”：這是梁衡在采訪中發(fā)現(xiàn)的一名村干部的工作手記中的幾頁內(nèi)容：（出示手記課件）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個畫面的時候，動筆寫下你對老人的看法?！鳖A(yù)設(shè)：，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！驹O(shè)計意圖：明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊。這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實的語言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動了一代又一代的人。【教學(xué)難點】體會“青山不老”的真正含義。【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。1967年，當(dāng)時已65歲的高富，動員了陳壁、祁五滿、王潤五、宮二小、申忙、袁二喜6個老漢組成了老愚公造林專業(yè)隊。此外，還配備有實用性更強的教師教學(xué)用書、教案、學(xué)案、教學(xué)掛圖、歷史地圖冊、幻燈片、投影片、光盤以及不定期出版的試教通訊等。第二，成語故事的運用和收集。第三，歷史的演變和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。、多層次的聯(lián)系和知識的延伸（1）多方位、多層次的聯(lián)系第一，新教材注重歷史的縱向和橫向聯(lián)系。（5）課后練***減少，每課之后，除設(shè)有少量練習(xí)題外，更注意提供可任意選擇的“活動與探究”。（3）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語言，用生動的史實敘述歷史，論從史出。如“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成”一課，就省去了王莽建立新的頭緒。通過簡明而清晰的描述，深入淺出地勾勒出中國古代史前期的發(fā)展