【正文】 。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１?！驹O(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。（課件顯示）（2）找出下邊每個(gè)圖形中的角。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。（二）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）2教師用剪刀把活動(dòng)角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化?！克?、總結(jié)評價(jià)內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。）師：介紹得真精彩。我們一起來看一看。教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的各部分名稱及特征。（板書：認(rèn)識角）二、交流共享。師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實(shí)物中的角。教師出示課件（例題中的三個(gè)圖），分別描出一個(gè)角，平移到實(shí)物下方。提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（2）指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料，按照教師的方法做一個(gè)活動(dòng)角。你能像老師這樣描出兩2014—2015學(xué)第二學(xué)期集體備課教案個(gè)大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。提問：下面的圖形各有幾個(gè)角？重點(diǎn)觀察第一個(gè)圖形，指名說出有幾個(gè)角?！跋胂胱鲎觥钡?題?！跋胂胱鲎觥钡?題。每人折出一個(gè)角，小組內(nèi)比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最小？四、反思總結(jié)提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會？歸納：認(rèn)識角?！窘虒W(xué)要求】（1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。為了說明這個(gè)角兩條也張開的大小，我們通常會在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。（三）辨角師：聽說我們認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。（五）畫角師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。師：說得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的。師：(演示)非常正確。(生操作，也都正確)師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。（二）折角(想想做做第4題)。師：瞧，這里有一個(gè)三角形，現(xiàn)在老師想在這三角形上剪一刀，你猜一猜，會剩下幾個(gè)角？是兩個(gè)角嗎？（生猜）師：我們不僅要學(xué)會猜想，還要學(xué)會驗(yàn)證，大家動(dòng)手試一試吧（學(xué)生活動(dòng)）。(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故?。根?jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?生：把兩條邊合回來，角就變小了。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的?生：我把角打開，角就變大了。師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點(diǎn)）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點(diǎn)）對，從頂點(diǎn)開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？請你上來幫老師放好尺子好嗎？可以了嗎？師：老師畫的角漂亮嗎？怎么不給老師一點(diǎn)掌聲？師：你也能像老師這樣畫出一個(gè)你心目中最漂亮的角嗎？師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（想想做做第2題）思考幾邊形就有幾個(gè)角？學(xué)生做完后，教師收集。邊頂點(diǎn)邊師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）（二）找角師：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師帶來了一些漂亮圖片，想看嗎？課件依次展示英國圣保羅教堂、金字塔、艾菲爾鐵塔師：美嗎？這些屋頂長什么樣？（尖尖的）電腦閃角屋頂兩邊呢（屋頂兩邊直直的）師：這些屋頂中藏著的這些朋友其實(shí)都是角，今天這節(jié)課就一起走進(jìn)角的圖形世界，一起來認(rèn)識角（板書課題）二、聯(lián)系生活，感知探索（一）感知角師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。其中要特別注意的是：邊一定是直直的?！跋胂胱鲎觥钡?題。提問：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答，再次點(diǎn)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直直的。小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了角，你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 學(xué)生齊答：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，要就是頂點(diǎn)，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個(gè)角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說：合攏。提問：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里，不是角的說出為什么？教學(xué)“試一試”。認(rèn)識角的各部分名稱。（指出：鬧鐘上的時(shí)針和分針之間也形成一個(gè)角。學(xué)生模仿指出3個(gè)角。教具準(zhǔn)備：三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。，能夠直觀區(qū)分角的大小。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。（教師板書）并把角的符號和大于號相對比。教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再