【正文】 （2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。三、圖文結(jié)合，初知大意（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩的訣竅。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。）（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當時心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）（4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。2）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。教學(xué)這首詩，我力求體現(xiàn)“以讀促悟”的教學(xué)理念，通過不同層次、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生將朗讀與思考、朗讀與想象、朗讀與積累、朗讀與運用結(jié)合在一起，使學(xué)生能“讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”，并最終達到詩境、語境與心境的巧妙融和。教學(xué)過程：一、誦詩激情，導(dǎo)入新課，有一顆璀璨的明珠始終散發(fā)著耀眼的光芒，那就是古典詩詞。通過課前的預(yù)習，你對他有了哪些了解呢？（生交流；師出示相關(guān)資料。自由讀，反復(fù)讀，要讀得字正腔圓?！浚瑢W(xué)們讀得很專心、很投入?！巴А保貏e注意它的筆順。生交流。這一次，我們不但要字正腔圓地讀，還要爭取讀出詩的節(jié)奏。因此，在再讀的環(huán)節(jié)中，通過劃分節(jié)奏和師生合作誦讀的形式，幫助學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏。你讀出了這是一個怎樣的小娃？（天真、活潑、可愛、頑皮）三、巧讀慢悟，體味童真、活潑、頑皮、可愛，幾乎是所有兒童共同的特征。抓住那些牽一發(fā)而動全身的字或者詞，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩品味，常?？梢詭椭鷮W(xué)生把語言符號轉(zhuǎn)化成鮮活的形象，得“意”而悟“言”，獲得語言與思維的同步發(fā)展。盂抽出（時間）。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進行交流，既可以加深學(xué)生對文本的感悟，又能使他們移情體驗，與詩中的兒童產(chǎn)生情感共鳴，達到詩境與語境相互融合的效果。這是多美的景色?。≌l能讀出這種美？小結(jié)：你們看，這一個“偷采”，一個“不解”，把兒童特有的那種天真、那種情趣，展現(xiàn)得淋漓盡致。其實，我們也可以結(jié)合詩句和插圖中描繪的內(nèi)容，把它寫成一個有趣的故事。其實，和著詩歌的韻律，我們還可以把這首詩唱出來。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習《古詩兩首》中的第二首詩《小兒垂釣》，去感受詩中傳遞給我們的童真、童趣。理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。教學(xué)難點：，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、積累引入，以舊帶新。（1）學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。）二、初讀詩歌，整體感知。①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。②讀出節(jié)奏。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。）（設(shè)計意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的節(jié)奏感，并通過多種方式反復(fù)朗讀，提高對古詩學(xué)習的興趣，從整體上把握詩歌的內(nèi)容。詩中指的是小船。浮萍：小池里的一種水草。（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（指名說自己對詩句的理解）（設(shè)計意圖：課標要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。（一）讀詩作畫 。)，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。生有感情地誦讀《池上》。，交流積累。2.《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩?！冻厣稀愤@首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。第五篇：《池上》教學(xué)設(shè)計《池上》教學(xué)設(shè)計五龍小學(xué) 一年級 任鑫雨《池上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，會寫2個生字，認識新偏旁。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。要求：讀準字音，把詩句讀通順。②學(xué)習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。）學(xué)生再次自由讀古詩小組合作學(xué)習，弄懂詩意。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（2）小孩如何偷采白蓮的？①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。熟讀成誦。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。背誦課文。（課件11）學(xué)生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（課件36）（1）指名讀古詩，集體正音。同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰能背一背你最喜歡的古詩？今天我們來學(xué)習《池上》這首詩，相信你們會有很多的收獲！二、初讀詩歌，整體感知。能從詩中感受到夏天的情趣。我采用了“調(diào)動積累，導(dǎo)入新課——初讀詩歌，整體感知——吟詩煉字，體會意境——回歸整體，拓展延伸”的教學(xué)策略，把學(xué)生理解詩意、增加語言積累、提高運用語言能力有機地結(jié)合為一個整體。）五、布置作業(yè)，鞏固練習。）四、回歸整體，拓展延伸。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。現(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛?? 情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷??），這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。” 本環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。了解《池上》大意。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。解：知道、懂得。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。（4）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味。（2）讀出節(jié)奏。要求：讀準字音，把詩句讀通順。（設(shè)計意圖：由看圖說話及回憶已學(xué)古詩，為本課進行鋪墊，降低學(xué)習難度，提高了學(xué)生學(xué)習興趣。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。（板書詩題：池上；理解題目：池塘里，荷花塘里。誰能看著這一池荷花為我們描述一下眼前的這幅美景？指名描述。教學(xué)準備：。教學(xué)重點：，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。同時遷移運用本課的學(xué)習方法去品讀其他的相關(guān)詩句，將課內(nèi)與課外、一首詩與多首詩鏈接在了一起。咱們試試？四、拓展延伸，積累遷移，還有許多描寫兒童的詩句，大家看!（出示詩句，齊讀?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個假想的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句、放飛想象編創(chuàng)故事，把詩人凝練的語言轉(zhuǎn)化成一個生動而有趣的故事，既填補了詩中的空白，又錘煉了學(xué)生的表達。（再指名背、齊背）【設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計以“情”為紐帶，以“讀”為主線，以“品”為核心，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“偷采”“不解”等詞語，邊讀邊思，邊思邊悟，潛心品讀，會文悟情，最終達到與詩人的情感共鳴、精神相遇。做做“浮萍一道開”的動作。在這里，你覺得選用哪種解釋呢？你小時候有沒有瞞著大人偷偷做過什么事呢？（生交流）此時，若你就是那個偷采白蓮的小娃，你心里會怎么想，又會有怎樣的動作和神情呢？（學(xué)生想象說話）帶著這樣的感受讀讀這一句，讀出那種天真無邪。預(yù)設(shè)一：“偷”“偷”在詞典中的解釋有：淤私下里拿走別人的東西，據(jù)為己有。（學(xué)生自主學(xué)習，合作交流?！浚x著，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅畫面。現(xiàn)在，老師和你們配合著來讀，老師讀第一句，你們讀第二句??（再交換過來讀）我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏、味道。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準的基礎(chǔ)上，仔細觀察生字的字形，用做動作、聯(lián)系字義等方法幫助識記生字，可以使學(xué)生學(xué)得更生動、更靈活、更扎實。右下的“平”表示它的讀音。）?！皶蛔x熟不開講”?！慷⒆x詩解題，想象畫面1.（板書：池上）池上到底是指哪里呢？（荷花池里）看著畫面，想象著荷花池里那美好的景色，把課題美美地讀一讀。），我們的腦海中不禁浮現(xiàn)出這樣一些閃光的名字（出示：李白、杜甫、孟浩然、杜牧等）。2援學(xué)會詩中的生字“撐、艇、萍”；理解“偷、不解、浮萍、一道開”等詞語的意思。把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚课覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）（設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性）五、拓展讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。）（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句，進一步理解古詩的意思。（1）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。a、在這一句詩句中，還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個字？（偷）b、說到這個“偷”啊，老師想問你們一個小小的問題，希望你們能夠大膽誠實地回答。（1）理解識記“采”。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”