【正文】 己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人好飲而不得，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴?？梢娫凇凹竟?jié)之秋”和“個人之秋”之上，還有一個更重要的“國家之秋”，我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》這首詩的真正意蘊。這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。凡此“七悲”，悲恨萬端。這“悲”字是詩人感時傷懷思想的直接流露，是詩人憂國憂民感情的充分體現(xiàn)，這是種質(zhì)樸而博大的胸懷。教學(xué)重點：1．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。而在古代，人們更愿意登高望遠，飲酒作賦，也許這也是我們的文化傳統(tǒng)吧。夔州，長江邊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。二．朗讀詩歌 這是一首七言律詩。2．（配樂朗誦《登高》）3．生齊讀。下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。）（教師補充：這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（教師補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。）5．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）艱難兼指國運和自身命運。著名評論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句還有8層意思，你能讀出來么？ 系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二； “常”年如此，不知其終，此其三； 異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。學(xué)生朗讀。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他是我國唐代偉大的 詩人，代表作：“三吏”、“三別”。二、寫作背景受安史之亂的影響，杜甫一生坎坷，先后經(jīng)歷了讀書與漫游、困局長安、陷賊為官、西南漂泊四個時期，而《登高》是寫于哪個時期呢？我們來看一下寫作背景這首詩是杜甫在大歷二年（767）秋在夔州所作。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。四．朗誦，女生讀，疏通大意 五．品味鑒賞，有什么感受？ ——悲涼陰森蕭瑟 冷清 ？——意象 ，看首聯(lián)。明確：急風(fēng)——使人感到非常冷?？傊?，這是一只孤獨痛苦的鳥。（4）這樣寫有哪些作用？1．語言精煉，對仗工整。（3）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？ ——對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。（4）課后題：宋代羅大經(jīng)指出《登高》的頸聯(lián)，含有八層含義，找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦？離鄉(xiāng)萬里、時值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無依、思念家鄉(xiāng)（5）你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？對自己的身世倍感凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。從哪聯(lián)的哪句詩知道的？——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”（1）這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？——是一種憂憤的心情，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。②落葉歸根，也許會加重鄉(xiāng)愁，更加思鄉(xiāng)。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？）明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時 王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。（2）各分別用什么詞描寫的？分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，杜甫在悲涼蕭瑟的江峽秋景中抱病登臺。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒淫逸樂的生活，強烈的階級對比，使詩人留下了的千古絕唱。第五篇：《登高》教案杜甫《登高》教案一、[導(dǎo)語設(shè)計] 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的詩《登高》，在學(xué)新詩之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課講到知識。對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？ 同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。7．總結(jié)：所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。教師補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩人寫這首詩時已55歲，是去世前三年。（教師補充：孔子就在長江邊上感慨過：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。請同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。特點是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。悲傷、憂愁、孤獨??2．詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？（1）詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內(nèi)心的情感，“詩言志”么。誦讀時請同學(xué)們注意四點要求： 一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭?? 2．這個老人是誰呀？ 是杜甫。這時，一位老人偊偊獨行，朝山上走來。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。教學(xué)難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。他像一個頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁，而他喃喃自語般的傾訴就注定會成為虎嘯龍吟，感天動地的絕唱！六、課后反思第四篇：登高教案《登高》教案教學(xué)目標(biāo)：1．了解杜甫生平、寫作背景及其詩歌創(chuàng)作的影響。時局動蕩，生靈涂炭，憂國傷時，一籌莫展，此為“家國”之悲； 指導(dǎo)學(xué)生朗誦全詩。杜甫更不是李白。艱難的世事，國家處于多事之秋。）這兩聯(lián)既寫出憂生傷己，又寫出憂國傷時。3頸聯(lián)、尾聯(lián) 指讀：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺，艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，指導(dǎo)學(xué)生體會詩人寄托的心境。（教師板書：凄愴哀怨）讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句：（