教學(xué)工作小結(jié)(文件)
【正文】 ，始終照亮學(xué)習(xí)者的心靈。對(duì)教學(xué)無(wú)盡的思考，是我永恒的追求。第五篇：教學(xué)工作小結(jié)談?dòng)行Ы虒W(xué)曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)有效教學(xué)的隱喻：說(shuō)它就像穿越玉米地，第一，看誰(shuí)穿得快（速度）；第二，看誰(shuí)掰的玉米多（收益）；第三，看誰(shuí)身上的傷口少（安全）。那么如何才能打造高效課堂？才能使我們的教學(xué)更加有效呢？一、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。《杏兒熟了》中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)特別重視，教學(xué)方法和策略可以感受到都經(jīng)過(guò)了深思熟慮，俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，注重培養(yǎng)學(xué)法指導(dǎo)給我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。如《杏兒熟了》中，教師關(guān)注如何結(jié)合文本的語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言、積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。中年級(jí)關(guān)注教師的評(píng)價(jià)是否及時(shí)、有效，并具有針對(duì)性？高年級(jí)教師的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否能起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的作用？有愛(ài)才有教育。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來(lái)。我想如果能做到以上的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性才能踏踏實(shí)實(shí)的完成和實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生困難時(shí)，教師像是長(zhǎng)者，“傳道、授業(yè)、解惑”；在學(xué)生迷茫時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師是孩子學(xué)習(xí)的伙伴。美國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過(guò)探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說(shuō)明什么呢？——關(guān)注很重要。四、關(guān)注與學(xué)生課堂常規(guī)與管理學(xué)生課堂常規(guī)的關(guān)注各個(gè)學(xué)段各有所側(cè)重。語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是為語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)的。二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)《美麗的西雙版納》這節(jié)課教師的關(guān)注點(diǎn)在課堂上對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力的培養(yǎng)?！豆适吕镉心愕膲?mèng)想》中孫雙金老師也有一個(gè)關(guān)于好課的觀點(diǎn)，說(shuō)一堂好課應(yīng)該上的學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。每年都要對(duì)自己的教學(xué)做小結(jié)，每年都會(huì)為自己的小小成績(jī)，小小進(jìn)步而驕傲。這學(xué)期教學(xué)的最大遺憾是作文教學(xué)止步前，受客觀原因的影響教學(xué)的中心沒(méi)有放在作文教學(xué)上。回答表述不清的同學(xué)，出訂正外要試著寫(xiě)出2個(gè)意思通順的句子。如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，有把字形寫(xiě)錯(cuò)了的同學(xué)，除了要把自改正確外，針對(duì)識(shí)記漢字愛(ài)出錯(cuò)的問(wèn)題，家庭作業(yè)就要增加報(bào)聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)。在作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)上，我認(rèn)為最有效果的是作業(yè)訂正與強(qiáng)化方面，我借助六年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力，要求他們作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不慌忙訂正。我借助學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的檢查標(biāo)準(zhǔn)，要求全班學(xué)生改掉書(shū)寫(xiě)不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一兩周的評(píng)比與帶動(dòng)作用，班級(jí)聽(tīng)講習(xí)慣有了明顯進(jìn)步。讓他們知道課堂發(fā)言的基本要求，對(duì)他們的發(fā)言技巧和發(fā)言效果進(jìn)行了糾正和指導(dǎo)，并要求他們互相競(jìng)賽，看看誰(shuí)的發(fā)言最有智慧，最有魅力。甚至有時(shí)還會(huì)嘩眾取寵的說(shuō)些笑料逗得全班嘩然。班上學(xué)生形成好的班級(jí)習(xí)慣，原因不是他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是他們不知道在語(yǔ)文課上該怎么聽(tīng)，該怎么說(shuō)。如上課聽(tīng)講時(shí)愛(ài)插嘴，愛(ài)隨意漫談跑離教學(xué)的主題。我要求自己在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉班級(jí)所有的學(xué)生，以最快的速度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。現(xiàn)
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