赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(文件)
【正文】 ，五天內(nèi)，我們通過聽、看、問等多種方式，對(duì)宜川中學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主管理、課堂教學(xué)改革等多方面進(jìn)行了解，現(xiàn)將五天來的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：一、我看到的宜川中學(xué)：（一）濃厚的校園文化處處彰顯著“以人為本”的辦學(xué)理念。（二）早操、大課間活動(dòng)體現(xiàn)出宜川中學(xué)學(xué)生積極向上的精神面貌。（三）落實(shí)到位、執(zhí)行徹底的學(xué)生自主管理實(shí)踐了以人為本的辦學(xué)理念。（四）各種細(xì)節(jié)實(shí)踐著“以人為本”的辦學(xué)理念。，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭能力，又能詮釋“以人為本”的理念。在一年來的課堂教學(xué)改革嘗試中，我常會(huì)想：把課堂完全交給學(xué)生真的行嗎？學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)不成怎么辦？學(xué)生成績下滑怎么辦？有太多的疑問讓我不敢完全放手學(xué)生去主持課堂。（二）改變?nèi)熒乃枷胧钦n改成功的關(guān)鍵，要讓學(xué)生改變首先教師得改變，要改變教師的思想，先得改變領(lǐng)導(dǎo)的思想，所以，建議類似的參加學(xué)習(xí)的后可以多組織一些，讓一線教師從思想上認(rèn)識(shí)改革的必要性。（五）學(xué)校要成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)我校目前的各種資源進(jìn)行充分研究分析，確立課改工作的階段目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)，制定課改的長遠(yuǎn)計(jì)劃的階段計(jì)劃。以上是本人在五天的學(xué)習(xí)過程中形式的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，正確與否要用行動(dòng)去檢驗(yàn)，不妥之處敬請(qǐng)各位不吝賜教。校長心里，師生都是最好的，老師心中，學(xué)校與學(xué)生是最好的，學(xué)生心中，老師與學(xué)校是最好的。來到教學(xué)樓上，文化建設(shè)豐富多彩，學(xué)生沒有追逐打鬧的，學(xué)生能自覺愛護(hù)學(xué)校公物，見了老師和陌生人會(huì)主動(dòng)問好。其實(shí)學(xué)生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成，二者是相輔相成的。往往是工作安排的全面細(xì)致，工作做得扎扎實(shí)實(shí)，資料準(zhǔn)備的詳實(shí)完備，但是當(dāng)下一個(gè)活動(dòng)再開始開展時(shí)，上一個(gè)活動(dòng)也走到了終點(diǎn)。其實(shí)我們看看周圍，學(xué)生破壞公物的手段層出不窮，文明意識(shí)幾乎沒有，集體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。學(xué)校每學(xué)期都有有針對(duì)性的德育工作計(jì)劃，年級(jí)組、班主任應(yīng)該根據(jù)德育工作計(jì)劃，然后擬定出自己的班級(jí)德育計(jì)劃安排，并有步驟地去落實(shí)，班級(jí)教育的目的達(dá)到了，學(xué)校的任務(wù)也都會(huì)輕輕松松按時(shí)完成，何樂而不為呢。學(xué)生自主管理不是老師不管，而是老師轉(zhuǎn)換了角色，由臺(tái)前走到了臺(tái)前。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺(tái)似乎把什么都做了，其實(shí)這臺(tái)晚會(huì)之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會(huì)的策劃和導(dǎo)演。建議全體老師們能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性，給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生參與班級(jí)制度與公約的制定，讓學(xué)生體會(huì)在作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任感，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。是啊，仔細(xì)想想，作為一名教育工作者，我們都習(xí)慣了板起面孔訓(xùn)人，教育學(xué)生時(shí)總是缺少耐心，于是一些本來不大的矛盾往往被激化。好言一句三冬暖啊，一定時(shí)間，對(duì)某一名同學(xué)轉(zhuǎn)換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵(lì)的話，說不定就會(huì)起到起死回生的效果。孩子的媽媽心里很難過。這是一位偉大的媽媽，他用偉大的母愛包容了一切，卻造就了一個(gè)優(yōu)秀的兒子。以上就是我這次宜川中學(xué)之行的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，這些都是發(fā)自肺腑的真實(shí)想法，沒有刻意針對(duì)任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來與各位同仁共勉，以期為學(xué)校未來美好的發(fā)展前景獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)然激勵(lì)教育也要因人而異，萬不能犯護(hù)短和溺愛的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來惡習(xí)越聚越多，最終無可救藥。孩子默默無語去了學(xué)校，行為舉止發(fā)生了很大變化，成績有了很大的提高。激勵(lì)效應(yīng)其實(shí)就是一種彈簧效應(yīng)，用好了絕對(duì)能激發(fā)出出人意料的潛能。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，發(fā)現(xiàn)了問題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。激勵(lì)教育一定要成為德育教育的主流。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。勢(shì)必顧此失彼，首尾不能相顧，工作成了十足的負(fù)擔(dān)。要知道，德育工作不是只有學(xué)校德育處搞，德育工作的主陣地在班級(jí)，班主任才是德育工作的主力軍。工作的開展也沒有真正落實(shí)到工作的具體細(xì)節(jié)上。關(guān)鍵問題是，我們往往在進(jìn)行德育工作時(shí)，將德育工作做成了活動(dòng)，將主題教育切割成了碎片。從高主任的講話可以看出他們對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)行長效機(jī)制，絕對(duì)不是冷一陣熱一陣的。養(yǎng)成教育是一個(gè)常抓不懈的過程，而不是說在嘴上的活動(dòng)。學(xué)校的學(xué)生和老師，他們確實(shí)把學(xué)校當(dāng)做了自己的家，家的榮辱與自己息息相關(guān)。（六）發(fā)揮教育處職能作用，創(chuàng)新德育工作思路，夯實(shí)德育工作形式，為課改工作打好基礎(chǔ)。課改是本
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1