【正文】 、質(zhì)疑等學習方法進行學習，使之真正達到課堂有效，學生由“學會”變成“會學”，并養(yǎng)成誦讀、積累的好習慣?！保ù藭r我出示雪景圖簡介柳宗元）。古人早就說過：讀書百遍，其義自見。從而幫助學生進入情景?！缎抡n程標準》要求“在閱讀中積累詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。人（孤獨）板書是一堂課的精髓，是教學主要內(nèi)容的體現(xiàn)，板書采用直觀形象的方式，幫助學生理解詩意，感悟詩情。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！二、初讀感知，理解詩意師：咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因為書寫一遍，相當于認真地讀了五遍，甚至十遍。并畫出你不懂的詞語或句子，一會兒交流。如果沒有這兩個字，又會是一幅怎樣的景象呢？請讀（出示“千山鳥飛，萬徑人蹤）生讀，師：請你說說（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機勃勃的景象啊。）此時，你能感受到這位漁翁的心情嗎？生自由說，（師板書：心情孤獨寂寞）（2)、師：誰能把漁翁 的孤獨寂寞讀出來 ?(指導朗讀）（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨寂寞?。∽屛覀円黄饋碜x讀吧（出示：配樂詩朗誦）全班跟讀感悟“精神頑強不屈”（1）、師：同學們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨寂寞，但漁翁還是堅持在這孤舟上垂釣。（出示：柳宗元寫作背景：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。四、總結(jié) 師：讓我們一起再詩一遍古詩，感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神吧。這一節(jié)課，我們就一起來學習一首古詩——板書：《江雪》（師生同寫）二、整體感受，理解字詞1．這首詩可能有一部分同學已經(jīng)讀過。（同學們練得真投入呀?。?．出示課件古詩：誰來試一試？（正確而且流利）誰還想讀？你能用孤和獨分別組詞嗎？（孤獨獨立獨釣孤兒獨自孤單）板書孤獨看來，同學們肚子里的詞匯非常多。）5．同學們，我們一起來讀一讀這首詩（學生齊讀。學生2：先理解詩句中不懂的詞語的意思，再把它們的意思連起來理解詩句。學生4：可以了解一下詩人的歷史情況。接下來，同學們就可以“八仙過海，各顯神通”，自己試著來說說這首詩的意思。只有一條孤單單的小船上，坐著一個老翁，獨自在寒江上釣魚。）剛好是一萬條路嗎？（學生：不是）這是一種什么手法？（夸張）是的，夸張是古詩常用的一種方法。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨自一人冒著風雪在寒冷的江上釣魚。“寒江雪獨釣“這句話在解釋的時候就可以說成——“獨釣寒江雪“意思是（學生：一位老人在寒冷的下著大雪的江面上獨自釣魚。（孤舟和獨自）老師：你的感受很準確。（絕和滅、寒江雪）（４）學生：我感受到雪很大。同學們，你們能通過朗讀把自己的種種感受表達出來嗎？ 5.（指名讀并表揚）6．在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥的蹤影，不見行人的足跡，只有一位老人獨自垂釣。學生2：可能老翁想鳥都飛完了，這下沒人和自己搶了。學生５：可能是作者犯了錯誤，被流放在外了，很孤獨。那就讓我們看一看柳宗元的簡介?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。學生1：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時寫這一首詩的。（1）課件展示動畫與音樂。（你看他一臉嚴肅，讀出作者孤傲的心情。五、課外延伸，拓展學習小結(jié)：同學們，剛才我們運用注釋，通過朗讀，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。雪花一朵一朵，輕輕地飄落在這位老人身上，好像怕驚擾了這位釣魚的老人。同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。11．同學們讀了柳宗元生平簡介。柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。9．看來大家的理解都不相同。學生4：我想是他喜歡釣魚，所以也就顧不上天的冷了。面對這樣的畫面，你有什么疑問？7．學生1：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？學生２：這位老人為什么不好好的待在家里取暖，偏要出來釣魚呢？ ８．真是一個好問題。（大雪紛飛、冰天雪地、鵝毛大雪．．．．）（５）學生：我感受到這位老人很可憐。老師：（哦！你的感受比較獨特?，F(xiàn)在請你靜下心來，再細細地讀一讀，你從詩句中感受到了什么？2．學生輕聲朗讀。在古代詩歌中，為了使詩歌表達更精煉，讀起來更上口，詩人常常使用“倒置”的方法。）那么“千山”意思就是——（學生：許許多多的山。）那“萬徑”是什么意思（學生１許多小路。5．出示課件古詩：誰來試著說說這首詩的意思。剛才我們一起想出了這樣一些理解古詩的好方法。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？（查字典，找資料，問老師）學生3：可以把詩多讀幾遍。理解詩的意思。（我們齊讀兩遍）板書蓑笠翁4．出示課件圖：同學們，你們看，這位老人他頭上戴著——蓑笠。好，請大家翻開課本，開始練習一下。古詩是我國古代文化中的一座燦爛的寶庫。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來？（出示：千山鳥飛，萬徑人蹤”）感悟“心情孤獨寂寞”（1）、師：同學們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥絕跡，人煙湮沒，可卻有一位漁翁獨自一個在默默垂釣。師：誰有不理解的詞語或句子嗎？我們一起討論討論。寫好之后請你自由地讀