哈爾濱游記(文件)
【正文】 家！再見了！哈爾濱！第四篇：哈爾濱游記2——游松花江哈爾濱游記２——游松花江陳卓彤、三（４）班第二天早晨，我們懷著激動的心情向松花江出發(fā)。這就像是松花江送給我們的大禮包。一眼望去，在白茫茫的松花江上，嵌著一塊藍(lán)寶石，那是什么？原來是是冬泳池。冬游健將矯健的身體在冬泳池上游來游去。”第五篇：哈爾濱學(xué)習(xí)心得“華山論劍”之哈爾濱學(xué)習(xí)中國有著龐大的教育資源與系統(tǒng)，如果將教育領(lǐng)域比做武俠小說中的世界，那可以說是高手輩出，人才濟(jì)濟(jì)。兩個小時的課作為聽課者，我沒有一絲的疲憊反而在結(jié)束時有些戀戀不舍，我想這就是真正的教者。這樣的課學(xué)生怎能不愛。而竇老師卻做到了而且運(yùn)用的那么成熟自然。作為教者通過這堂課我想我們應(yīng)該做到從孩子實(shí)際出發(fā)，要脫離教材又要回歸教材，跳出死板教授，完成探索認(rèn)知。他所說的一句話讓我印象深刻“教者是陽光、空氣、水，學(xué)生是樹”。他的教學(xué)思想一直建立在結(jié)構(gòu)教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重體驗(yàn)、探討與嘗試。將一個單元內(nèi)容通過整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類教學(xué)。他說要充分利用同桌互讀。各路高手之優(yōu)秀課《獅子與兔子》讓我感受到課堂教學(xué)要注重啟發(fā)；《瑞雪圖》讓我感受到了群文閱讀的魅力；《我和祖父的花園》我看到了徐巖老師的嚴(yán)謹(jǐn)；《叮叮咚咚學(xué)識字》我看到了美麗的課堂；《神奇飛書》繪本教材對學(xué)生巨大的魔力。讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我。短暫的學(xué)習(xí)很快結(jié)束，在這兩天中收貨頗多，語文教學(xué)不應(yīng)是乏味的讀課文、寫字、寫作。而在組詞這塊他說了一句讓我印象深刻的話“組一個與課文用法一樣的詞”這樣的組詞形式可以讓學(xué)生不僅對字要理解，還要對課文要理解，真是一詞多用。而且通過整體識字、整體閱讀、延伸寫作等可以使孩子達(dá)到整體提高。他們所研究的教學(xué)包括單篇經(jīng)典、群文閱讀、單元整合、讀整本書都是建立在這樣一個大結(jié)構(gòu)之上。樹的成長要靠本身，而我們要給他們以充足的養(yǎng)料，而不是拔苗助長。他的講座有高度而又離我們很近，講的是思想，而我們又看的很明白。實(shí)現(xiàn)了孩子對繪本的初步認(rèn)知、比較認(rèn)識、豐富內(nèi)容、升華思想。而在我平時的課堂中確是很難做到。在課堂上看到竇老師將枯燥的語文課上的那么愉悅、輕松、自然。返璞歸真之竇桂梅都說武功的最高境界是歸于自然，今天看了竇桂梅老師的課就讓我想到了自然。美麗的松花江讓我想起了沁園春冬游健將出場了，哦？冬游健將都是年過半百的老人家，雖然他們沒有像專業(yè)冬游運(yùn)動員這么專業(yè)，但他們這種不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)向上的精神值得我們學(xué)習(xí)。我好奇心涌動起來，立刻脫下手套，用手接住從天而降的雪花，可是雪花掉在我的手上，“嗖”一下子就變得無影無蹤了，我驚奇地問媽媽：“媽媽，雪花‘躲’去哪里了呢？”媽媽說：“雪花是低溫的，而手是高溫的，當(dāng)?shù)蜏赜龅礁邷貢r，就會融化。我心里感嘆道：“白茫茫的松花江，真是名副其實(shí)呀！”這時，天空下起了毛毛細(xì)雪，
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