中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊三作業(yè)(文件)
【正文】 六”文件夾，觀看其中的《背影》《彩虹》《血液循環(huán)》和《走進(jìn)三峽》多媒體教學(xué)演示文稿，并對其進(jìn)行評析。活動利用故事板的形式，規(guī)劃自己的多媒體演示文稿中的每一張幻燈片?；顒痈鶕?jù)自己的故事板規(guī)劃，編輯幻燈片的超級鏈接。活動參照圖72制網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)圖?；顒痈鶕?jù)網(wǎng)站的需要，建立并保存相應(yīng)的網(wǎng)頁?；顒?根據(jù)網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容和風(fēng)格的需要，編輯文字。活動1根據(jù)網(wǎng)站的需要，設(shè)置背景音樂并保存?；顒又谱髯约簩W(xué)生的成績分析圖表?；顒痈鶕?jù)實際情況選擇相應(yīng)技術(shù)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，做一個為期一周的信息交流計劃書。專題十二、創(chuàng)建與管理博客活動瀏覽下列教師博客，體驗博客的功能。活動給自己的博客添加新的日志分類。然后在小組內(nèi)展開討論，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勀鷮虒W(xué)評價的認(rèn)識。學(xué)年或課程開始之前的診斷性評價，主要用來確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對學(xué)生進(jìn)行安置；教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評價，則主要用來確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。其次是著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。幫助確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點。教學(xué)評價的概念所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價?？偨Y(jié)性評價的定義及其特點總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價?？偨Y(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。教學(xué)評價如同體格檢查，是對教學(xué)觀狀進(jìn)行次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用。4．教學(xué)功能評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。觀摩案例進(jìn)入“模塊9資源” → “優(yōu)秀案例” → “新課程改革評價案例”，請認(rèn)真觀摩其中《初一數(shù)學(xué)第二課時》及《小學(xué)語文》等優(yōu)秀案例中的教學(xué)評價部分。傳統(tǒng)教學(xué)評價和新課程教學(xué)評價的特點比較閱讀與思考教學(xué)評價的一般方法以教為主和以學(xué)為主的形成性評價請認(rèn)真閱讀“模塊9資源” → “有關(guān)教學(xué)評價的資料” → 《教學(xué)評價的一般方法》。不要出現(xiàn)上級與下級；批評與被批評；非公開課；評價主體是授課教師，被評價者是學(xué)生被動接受檢查，沒有發(fā)言權(quán)。全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為了促進(jìn)評價對象的全面發(fā)展，使之真正增值，要細(xì)化評價指標(biāo)，實現(xiàn)多元化 分層次模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計方案活動2：了解學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法和基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價第2步：了解基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價、書面作業(yè)相比，有什么不同？ ？傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教法所能彌補的。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機(jī)已經(jīng)能對信息進(jìn)行處理。在將教育技術(shù)和基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合的實踐研究過程中，教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育的全面改革。1．教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。5．教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵共有5個方面：調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源；評價其結(jié)果。將作品保存于作品檔案袋中的“教學(xué)評價”文件夾中。一、發(fā)展性二、多元化三、多樣化四、全面性初步確定教學(xué)評價方案進(jìn)入作品檔案袋中的教學(xué)設(shè)計文件夾，打開您的教學(xué)設(shè)計方案，根據(jù)您的設(shè)計方案的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初步設(shè)計您準(zhǔn)備采取的評價方法，填寫下表。完整性、規(guī)范性 可實施性 創(chuàng)新性 媒體資源的支持性模塊8：教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思 活動3：設(shè)計教學(xué)實施計劃評價量表第2步：修改、完善教學(xué)實施計劃v根據(jù)大家的意見和自己的心得修改和完善教學(xué)實施計劃，并將自己的感悟?qū)懺谙旅娴墓P記本上。教學(xué)實施應(yīng)是教學(xué)設(shè)計功效的締造性應(yīng)用，應(yīng)按照教學(xué)過程中的現(xiàn)實情形放置，不能墨守陋習(xí)，一成不變。尊敬進(jìn)修者的差異，為每個條理的進(jìn)修者供給成長的平臺。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。（3）目的不同。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。（5）基本要求不同。說課與授課的不同點（1）概念內(nèi)涵不同?？梢愿淖兪姑谋磉_(dá)體例，可以將使命細(xì)化，也可以提出難度更高的使命。教學(xué)實施過程中應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點進(jìn)行深進(jìn)探討，敦促學(xué)生思慮的深度和廣度，培育學(xué)生的立異能力。教學(xué)實施應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計過程中提出的教學(xué)方針，以實現(xiàn)該教學(xué)方針為
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1