【正文】 找其他方法時，有的學生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。可是我骨子里知道先讓學生去操作學具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學習主動性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)。然后是各種形式的訓練，這節(jié)課效果還真不錯。因此我決定對課前三分鐘進行改進，改成20以內加減法口算，因為這是一切計算的基礎。，沒有完成課堂教學的任務，缺乏練習的環(huán)節(jié)。在方法多樣性的匯報上，教師應該引導學生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進行改進，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。不僅完成了教學任務，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學目標。本課突破難點的關鍵就是“0”。然后引導學生發(fā)現(xiàn)從1到0帶了了計算上的新問題。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學生可能會不知其所以然。有比較性又可以增進理解的題目出現(xiàn)在練習中提高學生思維的嚴密性。連續(xù)退位減法的教學反思14《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學內容。在新課的一開始，我復習了千以內的退位減法，出示了224108,讓學生自己計算并說說退位減法的算理，為后面的學習做鋪墊。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個位。”“可是，現(xiàn)在十位上有珠子嗎？”“沒有。我笑著說：你們真聰明。個位是6。減去1還有沒有？沒有。然后又請同學站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學生理解了隔位退位減的道理。在實踐后，我更能體會到這段“感性認識”安排的必要性。對學生而言，“被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，因而從百位上退1，當十用，而這時十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個位”是他們解決新矛盾的設想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。在教學試一試“1000537=”時，如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內的隔位退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計算的題目，計算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大，步驟多，學生計算起來的難度很大。整個教學過程還比較順利，但是，學生的作業(yè)反饋情況并不很理想。注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設機會讓學生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學過程中要讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，和學生共同總結出這一規(guī)律“0頭有點看作9，其他數(shù)上有點看少 1” ，讓學生能更好、更快、更準確地計算。因此在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。第五篇：二年級連續(xù)退位減法教學反思二年級連續(xù)退位減法教學反思二年級連續(xù)退位減法教學反思1昨天上了一節(jié)第一單元的復習課——20以內的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進行教學的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足，我忽略了本課的重點，在學習減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的指點，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的39。后來李校長評課的時候，給我的啟發(fā)很大，因為現(xiàn)在課改之后，課堂應當是學生的課堂，要關注學生的學，而不是僅僅把知識硬塞給孩子，他為我設計了這樣一節(jié)課：剛開始的時候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思考怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。但這是一塊非常重要的內容，那么如何提高學生的參與性，如何吸引學生，這是教師在備課的時候要精心考慮的。另外需要特別注意的是，數(shù)學知識有其內在的邏輯性，教學中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什么情景創(chuàng)設，重要的是要幫助學生如何很好的39?！碑斘艺f接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。學生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學加油。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。二年級連續(xù)退位減法教學反思3針對計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。教學片段：在學習計算時，我直接問學：72—58=這道題你會算嗎？怎么算呢？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。答道“72—60=1212+2=14”我問你能說說你的理由嗎？他站起來說：“我把58看作60，72—60=12，多減了2個，我再把它加上去了。課堂達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。二年級連續(xù)退位減法教學反思4本周一年級的孩子結束了二十以內的退位減法的學習，其實在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時的生活中或者原來的學前教育中接觸到了這些內容，但是我們本單元的教學難點就放在讓學生比較熟練地口算20以內的退位減法，重點在于“比較熟練”。真的希望七班的孩子可以越來越好，開開心心的學習數(shù)學！二年級連續(xù)退位減法教學反思5本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：一、加強對孩子數(shù)學語言的培養(yǎng)。對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。新課程倡導評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價。五、注意板書設計。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！二年級連續(xù)退位減法教學反思6上一周進行了第二單元《20以內的退位減法》的檢測。典型錯誤有14+2=6，14—7=3，13+3=10等。（3）解決問題中信息找不準，解決方法不正確。訓練。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。二年級連續(xù)退位減法教學反思8本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。二、該如何讓學生進行正確地估算在學生計算之前，我讓學生先進行估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處。二年級連續(xù)退位減法教學反思9《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學內容。三、應該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程學生在計算時，我強調讓學生說過程，讓多個學生重復，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的`不足：一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達出來每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術，強調了少而精的練習。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10—8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。是比較適當?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问?，強化重點、突破難點。二年級連續(xù)退位減法教學反思7本課教學內容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，我做到了以下四點：注重知識之間的聯(lián)系。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8—5=3（副）。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。孩子們完成的情況還可以。自己雖然是一名初職教師，在教學能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴格要求自己，決不能給自己找借口。四、合理安排教學時間，突出重點。還有，自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當?shù)腵時間補充。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。我覺得本單元的計算方法比較好用的、學生掌握比較好的就是“算減想加”，部分接受能力好一點的對“破十法”很青睞20以內退位減法的反思我記得剛教“破十法“，班上一個平時計算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習中，這個孩子不停的在說個不停，我湊近一聽就聽見她在說著：”13—9，我把13先看做10，10—9等于1，1再加上3等于4，所以13—9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案，抬起頭看見我在看她的時候，她很開心的告訴我：”汪老師，我用這個方法算算的很快哦，而且我保證是正確的。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。教學反思：《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新，令我高興，令我激動?！睅煟骸翱磥砟阋呀?jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”生：“當然了”。如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內容。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。二、創(chuàng)設游戲的樂園。新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題（應用題）的教學。我想，我在今后的教學中要更加重視學生的學和課堂的開放性。所以這節(jié)課我以這張表為開始，慢慢發(fā)散題目。學生學習情緒較低，參與積極度不高。整個教學過程體現(xiàn)了每學生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。連續(xù)退位減法的教學反思15“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學內容。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學生逐步達到聽到算式就能說出結果。等做完這題，再讓學生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。最后再讓學生相互交流，進一步明確隔位退位的步驟和方法。獨立完成后，又讓學生對著自己的豎式說了計算過程。現(xiàn)在你們想一想剛才的過程。90得多少？9。從十位撥掉一個珠子，個位現(xiàn)在是多少了？是14?！薄鞍傥簧贤?，那應該在哪一位上撥10個珠子呢？”“一個百是多少個十呢？”“10個十”“應該在哪一位上撥10呢？”學生說：在十位上撥10個珠子。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學生說：不能。按照已有認知結構，要從十位退1。這是筆算減法中最為復雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習，前面三道是個位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705245，讓學生發(fā)現(xiàn)不同，進行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進一步完善規(guī)律。怎樣的板書書寫形式更能讓學生理解一般是在豎式上寫出借與被借的關系。很多老師用各種形式讓學生一遍遍地反復說算哩，說計算過程是肯定的，關鍵是怎么說？教師緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？有效的課堂關鍵在于學生是否在思考，思考是數(shù)學的核心問題。不借住情境，讓學生直接做純計算的復習題，然后由復習題517348，被減數(shù)從517到507，學生對這個變化并沒有在實質上進行關注，但卻引起了學生計算上新的飛躍。連續(xù)退位減法的教學反思13個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借個位10個1。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。經(jīng)過教研員的點化讓我茅塞頓開，在板書設計上，我應該把507438這個算式下面的位置流出來，專門進行豎式計算的演練，以此來突出重點——豎式計算。我很是欣喜，孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。這都是應試教育惹的禍啊！以后盡量改吧?？墒沁@個環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學生接受。連續(xù)退位減法的教學反思11今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學生理解算理。這節(jié)課教學很緩慢，可效果卻好。連續(xù)退位減法的教學反思10中間有0的連續(xù)退位減是學生學習減法計算的一個難點，在教學時，我先出示了幾道以前學過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出：“如果0上面有退位點怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。二、該如何讓學生進行正確地估算在學生計算之前，我讓學生先進行估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處。連續(xù)退位減法的教學反思9本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。這節(jié)課存在的不足：課后發(fā)現(xiàn)學生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習，同時繼續(xù)培養(yǎng)學生的互幫互查的學習習慣?；貞?，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊。反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎不夠扎實，上學期學習的10以內的加減法和2