【正文】 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小指讀課文。推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)?！緦W(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。分角色有感情地朗讀課文，并演一演?！窘虒W(xué)方法】自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。五、作業(yè)，練習(xí)擴(kuò)詞。二、朗讀課文，讀中感悟，出示文中的兩句話：①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？一份汗水一份收獲。）、①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。板書(shū)：白栽、惋惜。哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？②聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。三、朗讀全文，總結(jié)拓展。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。五、板書(shū)設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花沒(méi)看到 可好看了！惋惜 可香了！沒(méi)有白栽!（幸福）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。謝謝你們告訴了我。故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）談話導(dǎo)入。開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！保ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。作業(yè)展示，師生評(píng)議。引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。四、板書(shū)設(shè)計(jì)4小鹿的玫瑰花沒(méi)看到好像（惋惜）很香沒(méi)有白栽（幸福）第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。（二）學(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。5觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。（指導(dǎo)讀音“瑰”讀輕聲，板書(shū)）３、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。⑴ 讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。５、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思?！保?、鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”二、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這兩句話，想一想，明白了什么１、交流：體會(huì)“惋惜”的意思，我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？２、指名讀（感受小鹿的遺憾）：教師：反正是隨便種的花，看不到花開(kāi)就看不到嘛！你從哪兒體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點(diǎn)開(kāi)呢？他常常去松土，澆水。他的心情是多么開(kāi)心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說(shuō)，他躺在那兒，會(huì)念叨些什么呀？（說(shuō)話訓(xùn)練）５、指導(dǎo)讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。２、還會(huì)有誰(shuí)看到小鹿的玫瑰花，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？（想象說(shuō)話）３、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?。怠⑿÷棺约弘m然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。三、情感目標(biāo)有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。七、教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？生：玫瑰花！師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？生：香香的！師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？生：好?。疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。（多媒體出示重點(diǎn)字）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。(三)、小組合作，匯報(bào)交流根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的。生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到。原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。1布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。第三篇：《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)課前透視：這是一篇引人深思的童話故事。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？對(duì)話平臺(tái)自學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶實(shí)物導(dǎo)入。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行全文總結(jié)：辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？黃鶯見(jiàn)玫瑰，放聲把歌唱微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽！1分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門(mén)牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。教學(xué)過(guò)程：課前談話出示美麗的玫瑰花。生：……師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。３、引導(dǎo)質(zhì)疑：⑴我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？⑵用什么方法學(xué)會(huì)的？⑶我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。揭示課題：４小鹿的玫瑰花（板書(shū)）(二)、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。五、教學(xué)難點(diǎn)懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。小鹿在聽(tīng)到那么多人對(duì)他說(shuō)感謝的時(shí)候，我想他一定也會(huì)說(shuō)──出示：“能夠給別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)”６、讓我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給小鹿，好不好？《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、認(rèn)知目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。謝謝你們告訴了我。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說(shuō)“真是白栽了。３、他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？感受小鹿的憧憬。四、作業(yè)完成作業(yè)本第一題“抄生字”。４、按要求，標(biāo)劃句子：⑴ 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂(lè)。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。（2）給生字組詞，越多越好。二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片三、教學(xué)過(guò)程（一）課前展示1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。表演同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。有感情地朗讀課文。學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！四、課外延伸。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說(shuō)：“ ”③小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了?！?自然段，讀悟結(jié)合。（焦急、盼望）③呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）]此時(shí)此刻，你有什么感受？（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)10一、復(fù)習(xí)?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）三、再讀課文，整體感知：：讀了課文你知道了什么？：（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）四、指導(dǎo)寫(xiě)字本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數(shù)量較大?！ò颜n題補(bǔ)充完整）二、初讀課文，自學(xué)生字讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從