【正文】 還給他雪上加霜。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！拔乙呀?jīng)學(xué)會(huì)了看病。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。2。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。◆談話導(dǎo)人。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。自讀課文，整體把握◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事?！粜〗M合作，交流各自閱讀所得。）分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化◆同桌分角色朗讀課文。總結(jié)升華，拓展延伸◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。本文是說照樣子去做。三、再讀課文，體會(huì)母愛，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么。(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。后同桌交流，再全班交流。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)。指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。出示本課所有詞語，齊讀兩遍。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)讀到這里，你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高，卻依賴媽媽)母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。是母親的良苦用心。a 我的心立刻軟了。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。(忐忑不安、擔(dān)心)(1)出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著時(shí)間緩緩地流動(dòng)著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。不安……)(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?齊讀課文最后一段。這是父母的責(zé)任?？偨Y(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無法獨(dú)立，這是溺愛，不是真正的愛。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺?？上驳氖呛⒆觽?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。二、初讀課文，感知內(nèi)容自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。三、再讀課文，體會(huì)情感再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。”（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)?！保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。四、拓展延伸，讀寫結(jié)合說一說自己讀了這篇課文的感受。教學(xué)目標(biāo)：，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激趣讀文母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。小組交流讀書的體會(huì)。）（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！保ㄒ?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說說課文講了一件什么事？三、再讀課文，體會(huì)情感再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。）寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。）（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。小組交流讀書的體會(huì)。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事，就連我一個(gè)人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。在此基礎(chǔ)上，全班交流。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。學(xué)會(huì)看病教案14學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、教學(xué)過程談話導(dǎo)入、揭示課題◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事、◆揭示課題、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果、a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、b、讀讀課文中生字所組的詞語、c、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么、自讀課文，整體把握◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、◆交流：a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子；b、說說課文主要講了一件什么事；c、讀了課文，你有什么話要說（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法）再讀課文，體會(huì)母愛◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、◆小組合作，交流各自閱讀所得、◆全班討論：a、你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句）b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化◆同桌分角色朗讀課文、◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化、總結(jié)升華，拓展延伸◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等、）◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？教學(xué)反思《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。要讀出什么語氣?(驕傲)兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。(心軟、猶豫)b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。)引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)(1)誰來讀好第二組詞語?(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段按圖索驥 聊勝于無(1)讀詞，正音(2)聯(lián)系字義理解詞語指名讀。注意生字詞，把課文讀通、讀順。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。說一說文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾。，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。)四、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化。，交流各自閱讀所得。，說說課文主要寫的是什么。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：喋喋不休：說話沒完沒了。說說課文的主要內(nèi)容。(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。學(xué)會(huì)看病教案12教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的報(bào)答。指名幾組分角色朗讀課文。a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。b．讀讀課文中生字所組的詞語。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。揭示課題◆復(fù)習(xí)舊知。3。教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！眱鹤訐u搖晃晃地走了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等?！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。“假如你最終也找不到你爸呢？”“那我就忍著?！薄凹偃纭阏也坏轿夷兀俊薄澳俏揖汀椅野?。“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。我還以為是睡覺少了呢。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。以特殊的母愛為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。讀通讀順課文，這篇課文主要寫了( )的事。了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。三、再讀課文，重點(diǎn)感悟在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。板書課題，學(xué)生齊讀。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛；激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！【板書設(shè)計(jì)】學(xué)會(huì)看病母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”學(xué)會(huì)看病教案9【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。交流共享。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若