【正文】 444)，南宋文學(xué)家。三、課文學(xué)習(xí)你讀我念：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。⑧ 下車引之⑨ 元方入門不顧⑵ 翻譯文言句子：① 期日中，過(guò)中不至。③ 友人慚，下車引之，元方入門不顧?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。你扮我演：再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。──高爾基言不信者，行不果。──(英)赫伯特履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》：古代筆記小說(shuō)集。二、朗讀課文，初步感知:聽(tīng)讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀欣賞。”(3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情。三、譯讀課文，把握內(nèi)容教師提示，課件展示自譯方法：(1)留：國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯例：陳太丘，元方。例：尊君：你父親。(5)積：通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。(教師適當(dāng)指導(dǎo)。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí)，要客觀、公正、全面。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義。如：人而無(wú)信，不知其可也。一言九鼎。誠(chéng)信為榮，失信可恥。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局?，牢固?shù)立講誠(chéng)信的觀念，努力踐行：……的莊嚴(yán)承諾。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。(2)因?yàn)橛讶藷o(wú)信無(wú)禮在先，元方這么做并不為過(guò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。沒(méi)有空間，就沒(méi)有遐想與深思?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目的】在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)P132。被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書(shū)”。本文在《世說(shuō)新語(yǔ)》被編入“方正”門。那么如何讀出這種感情呢?抓住“語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)”。(提示速度要慢，要若無(wú)旁人的朗讀)如果是這樣的文章，你們能準(zhǔn)確斷句嗎?出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的課文。 二處：憤怒，音調(diào)很高。男生客人，女生元方?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，(家君)已去。(君)對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。下面是“積累”。⑵ 太丘舍去，去后乃至。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑻ 待君久不至(對(duì)別人的尊稱)(還學(xué)過(guò)哪些尊稱──子)⑼ 君與家君期日中第二步是“辨析積累”。找到后寫(xiě)在書(shū)上P132課文的下方。當(dāng)然也可以找出詞義相同的詞。你是否同意這個(gè)看法?不同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。針?shù)h相對(duì)，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。────────【注解】⑴ 魏文侯：戰(zhàn)國(guó)是魏國(guó)國(guó)君。解釋加點(diǎn)的詞含義：⑴ 魏文侯與虞人期獵⑵ 是日，飲酒樂(lè)，天雨⑶ 乃往，身自罷之⑷ 豈可不一會(huì)期哉?與“身子罷之”中的“之”用法不相同的一項(xiàng)是( )A、友人慚，下車引之 B、捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院C、邑八景之一也 D、學(xué)而時(shí)習(xí)之這則小故事中，魏文侯表現(xiàn)出來(lái)的_________的品德至今還值得我們學(xué)習(xí)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。探究評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。船家說(shuō)：“客官，我的船小負(fù)載太重，你須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。誦讀文本，整體感知?！胺侨嗽眨　?，讓學(xué)生回答這是什么句子，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào)，由于這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣，指名讀。2）、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞，（出示幻燈片）你爭(zhēng)我搶的搶答賽。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去。4）、誰(shuí)能流利、正確的翻譯課文5）、齊讀課文合作探究，理解主旨1）、友人為什么怒？元方是怎樣反駁友人的？（“與人期行，相委而去”元方抓住對(duì)方“無(wú)信、無(wú)禮”反駁）2）、從元方的回答來(lái)看，元方是個(gè)什么樣的人？友人是什么樣的人呢？（元方：懂禮識(shí)義、聰明機(jī)智友人：無(wú)信無(wú)禮、知錯(cuò)能改）3）、元方入門不顧，是否失禮呢？①不失禮。）拓展閱讀曾子之妻之市，其子隨之而泣。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教?！俄n非子》注釋：汝還：你回去吧顧：我從街上回來(lái)之：他適：剛從問(wèn)題：①、解釋加點(diǎn)字曾子之妻之市，其子隨之而泣第一個(gè)之：的第二個(gè)之：前往，去第三個(gè)之：代詞她妻止之曰止：阻止特與嬰兒戲耳戲：開(kāi)玩笑②、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（要言而有信，誠(chéng)實(shí)待人；父母教育孩子要以身作則）小結(jié)希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。板書(shū)設(shè)計(jì)陳太丘與友期元方聰明機(jī)智懂禮識(shí)儀友人無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改啟示以信做人，以禮待人。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。妻適市來(lái)，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：”特與嬰兒戲耳。②失禮?！痹皆唬骸熬c家君期日中，（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。結(jié)果沒(méi)想到這個(gè)年輕人因?yàn)槭チ苏\(chéng)信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒(méi)人愿意相信他，這時(shí)他才醒悟到誠(chéng)信的重要。從前，有一個(gè)年輕人，背著七個(gè)背囊趕路，這七個(gè)背囊分別裝著“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。謝謝大家。⑶ 焉：哪里。是日，飲酒樂(lè)，天雨。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐(ji233。⑵ 在“君與家君期日中。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。對(duì)著課文用說(shuō)話的方式將課文譯成現(xiàn)代文。用這種方法可以找出很多組詞義不同的詞。下面你們就做這樣的活動(dòng)，結(jié)合20課，每個(gè)人找一組這樣的詞。下車引之，元方入門不顧。⑷ 相委而去。關(guān)鍵詞積累。下面請(qǐng)兩位同學(xué)演讀全文。”元方曰：“君與家君期日中。請(qǐng)看(先說(shuō)第一句)：陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。 二處：聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。光讀出節(jié)奏還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更要讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。那起筆來(lái)，聽(tīng)錄音，做上記號(hào)。課文主要通過(guò)陳元方與客人的對(duì)話，告訴我們要誠(chéng)信知禮?！边@篇文章的學(xué)習(xí)要求是六個(gè)字：“誦讀，積累，運(yùn)用。劉義慶，南朝宋文學(xué)家，雅好文學(xué)，招納賢士，并組織文人編著我國(guó)古代的筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》。分析人物的言行。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造!古人講：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。 過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無(wú)法全部保證。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)人。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )A、曾子妻之市 之：往 B、顧反，為女殺彘 反：同“返”C、妻適市反 適：往 D、特與嬰兒戲耳 特：特別(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” 。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。同學(xué)們，誠(chéng)信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生。創(chuàng)誠(chéng)信校園，樹(shù)誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，做誠(chéng)信學(xué)子。誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問(wèn)題：如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材?“八榮八恥”以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。一是“無(wú)信”，二是“無(wú)禮”。四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究課件展示探究問(wèn)題友人為什么怒?元方是從哪幾個(gè)方面反駁的?試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)你從這個(gè)故事中悟出了什么道理?讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后合作探究，解決問(wèn)題。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。家君：我父親。例：(太丘)去后(友)乃至。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無(wú)信”“無(wú)禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。(1)讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不?”讀fǒu,(2)讀好節(jié)奏: 把握停頓，準(zhǔn)確斷句?！镀谛小愤@一則被編入書(shū)中“方正”一類?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》閱讀理解這個(gè)故事，由王戎的善于思考，聰慧機(jī)敏，引出《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：課件展示：王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，通過(guò)探究討論使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，提高能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。失去誠(chéng)信，你將失去一切。──(波斯)昂蘇爾例子：吾日三省吾身 (多次)成語(yǔ): 三令五申 三人行，必有我?guī)熝蓜?dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)：⑴ 陳太丘與友期⑵ 太丘舍去⑶ 下車引之⑷ 入門不顧中外名人講誠(chéng)信：如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。(你)對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑶ 補(bǔ)上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。② 非人哉!與人期行，相委而去。搶答題：⑴ 解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：① 與友期行② 太丘舍去，去后乃至③ 門外戲④ 尊君在不⑤ 待君久不至⑥ 相委而去⑦ 君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。結(jié)尾處延伸拓展沒(méi)有回到積極的主題上來(lái)，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過(guò)于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，弘揚(yáng)主旋律。八、拓展延伸你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎？談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。六、揣摩、品讀師：大意我們理解了，下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫(xiě)？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？說(shuō)出你的看法。）二、作者介紹師：這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。當(dāng)假農(nóng)藥、假化肥，造成大面積減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)時(shí)，當(dāng)劣食品，假藥品危害人的生命，導(dǎo)致部分家庭家破人亡時(shí)，當(dāng)安徽劣質(zhì)奶粉造成嬰兒死亡，“大頭娃娃”露出無(wú)助的眼神，有的甚至連眼睛都睜不開(kāi)時(shí)，讓我們重新審視“誠(chéng)信”二字的含義吧！十、拓展訓(xùn)練投：請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)信”為主題，設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)或一則公益廣告。九、再次拓展。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。七、檢查背誦、深入鞏固找生背課文，大家齊背。師結(jié)：對(duì)于友人不守信用，元方是那樣的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個(gè)守信的人。生合作交流，提出本組的問(wèn)題。師：那，同學(xué)們，你們認(rèn)為，我們應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)呢？生發(fā)言，逐步明確，并著重強(qiáng)調(diào)：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，并就“顧”的意思進(jìn)一步的深化，以期與現(xiàn)代漢語(yǔ)建立聯(lián)系，增強(qiáng)理解與積累。下面，請(qǐng)大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。投：體會(huì)思想感情。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)言：在南北朝時(shí)期，志軼小說(shuō)取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科書(shū)”，同學(xué)們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世說(shuō)新語(yǔ)》）?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)古人的生活。教師送給同學(xué)們的話：與誠(chéng)信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國(guó)文明精髓!【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖教師提出問(wèn)題：《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長(zhǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注，最后，通過(guò)對(duì)話演讀更好地把握人物形象。如何通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對(duì)話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說(shuō)話，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本