【正文】 都流露出他們天真活潑的個(gè)性，可回想起剛進(jìn)幼兒園時(shí)，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長(zhǎng)的離去，心里其實(shí)是非常的害怕與不舍的。表現(xiàn)不一小班幼兒4—5歲左右，最長(zhǎng)出現(xiàn)的就是分離焦慮，對(duì)于從未離家的孩子來說，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會(huì)有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式，讓孩子認(rèn)為幼兒園不是一個(gè)可怕的地方，而是一個(gè)有朋友，有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方。不合群現(xiàn)象在幼兒園里，活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會(huì)說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內(nèi)向的孩子，可能對(duì)于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因?yàn)樽约旱男愿駟栴}，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。社會(huì)中離不開禮貌、規(guī)則，這也就體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感8最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。它讓我懂得，設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與，在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。書中談到：要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒保持愉快的情緒，這一點(diǎn)我感覺體會(huì)非常深。本書的相關(guān)案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)。這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙，讓我在工作中更加專業(yè)的去解讀和了解孩子，從而幫助和支持孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展！第五篇：幼兒教師《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記一、怎樣讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣(教育策略)幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的基本需要，也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣。從成人自身做起，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣。習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒，不應(yīng)按成人的意志而隨意改變。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會(huì)時(shí)，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈，王子就不會(huì)喜歡她了。直接告訴孩子該怎樣做。當(dāng)孩子解大便不會(huì)擦屁股時(shí)，要鼓勵(lì)他們并教會(huì)辦法，而不是幫忙去擦。對(duì)活動(dòng)區(qū)的收拾整理，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒將會(huì)迅速地完成整理工作，因?yàn)閷?duì)他們來說這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣。提供活動(dòng)。留心觀察、研究幼兒當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時(shí)，要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教育尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過程中的不完善幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等的基本技能。不僅可以強(qiáng)化記憶，還能提高做事的興趣?！北M管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會(huì)做了，棒極了。教師不宜過多地評(píng)價(jià)幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要。成人要重視幼兒的提問，認(rèn)知回答他們的問題，或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵(lì)幼兒向相關(guān)人員詢問。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習(xí)表達(dá)的技巧。經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)多給幼兒自由交談的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子之間互相接觸，互相對(duì)話。通過設(shè)計(jì)、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。能激發(fā)想象的問題。像父母那樣耐心地與幼兒交談。讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間，如小書架、抽屜或紙箱等。積極誘導(dǎo)幼兒對(duì)圖書真正感興趣。和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。看完書或圖片后要放回原處，圖書有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。不在陽光下、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書或圖片，看書持續(xù)半小時(shí)后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門，小兔不開門會(huì)怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?”試著與孩子交流讀后感。正確指導(dǎo)幼兒閱讀。和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時(shí)常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題，使他不回答，也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。四、怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為幫助幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計(jì)、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過程，如假如你是xx，碰到這樣的事你會(huì)怎么做?主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。最好是兩難的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，由此展開熱烈的討論。組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的不同意義和建議，并說明理由。在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵(lì)他們下次更好地完成。“喲!今天你自己穿衣服了，真能干。這種方法自然親切，收效較明顯。運(yùn)用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí)，要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣扣子、拉拉鏈，會(huì)使這些事更快地做完，但如果給幼兒時(shí)間來練習(xí)與掌握這些技能，可以增強(qiáng)他們的自理能力，養(yǎng)成自理的習(xí)慣。二、怎樣讓幼兒成為一個(gè)自理能力強(qiáng)的人(教育策略)給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì)，不包辦代替，滿足幼兒自己做事的愿望的愿望，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。用顯微鏡觀察洗手后的水，使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果，從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過多種途徑，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的好處。如：外出游戲、解大小便后對(duì)孩子說“來，我們一塊洗手，把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯，大家一起去洗手吧!”日常生活中要求幼兒做到的，自己也要做到?？梢哉?qǐng)醫(yī)生為家長(zhǎng)講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響，對(duì)本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。對(duì)幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時(shí)督促。有了愉快的情緒，牛牛體驗(yàn)到自己是能干的。我班的小不點(diǎn)牛牛，個(gè)性特別的倔強(qiáng)，根據(jù)從家長(zhǎng)那里了解，孩子因?yàn)轶w質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等原因，食欲特別的差也特別容易動(dòng)怒，只要不順意，就生氣、發(fā)脾氣，會(huì)隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉，情緒變化很快。《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感10從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對(duì)照實(shí)際工作中的一些困惑有了很多的啟示。作者為此書寫了序言，短短的幾句話中，蘊(yùn)涵著多少教育的思想、理念、精華，需要我們一線教師去思考。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看，往往成功的老師，她對(duì)于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權(quán)利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕松，孩子們學(xué)的也輕松。由此啟示，教師在教育過程中，應(yīng)合理利用各種方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)。三、學(xué)會(huì)自理，立足社會(huì)愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。我認(rèn)為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面原因：（1）好奇好玩，模仿別人；（2）無所事事，找點(diǎn)事做；（3）延緩緊張情緒，分散自己的注意力。可能孩子平時(shí)表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活，常常有家長(zhǎng)說：“我家孩子在家里挺活潑的，平時(shí)挺愛和大人講話的，有時(shí)還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話，不會(huì)調(diào)皮，話也不多。通過這種平等合作的模式，過一段時(shí)間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感7讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺得里邊寫到的案例以及對(duì)策方法，在實(shí)際生活中很實(shí)用。近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。要鼓勵(lì)幼兒將事情的原委表達(dá)出來。目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長(zhǎng)大的，所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要學(xué)會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，最好是能像孫悟空那樣會(huì)72變。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長(zhǎng)，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。接下來一個(gè)資料是“教育策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中舉了超多的案例，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。每當(dāng)我疑惑時(shí)，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書中尋找答案。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進(jìn)，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。在此基礎(chǔ)上再來實(shí)施活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)家長(zhǎng)展開熱烈的討論；進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)，動(dòng)之于情、曉之于理，介紹一些好的家教方法，比如買東西時(shí)可以教做算術(shù)、吃水果時(shí)要懂得尊老愛幼等等。有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。其次：我會(huì)列舉一些實(shí)際的例子，讓家長(zhǎng)通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。看了《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的