【正文】 克”讓學(xué)生認識：1?；ㄉ谆?個1角硬幣的重量大約是1克。二、噸的認識噸這個質(zhì)量單位學(xué)生在生活中見到的很少，并且很難進行感知，怎樣解決這個難題呢？在課前，我隨意的問到了一位學(xué)生的體重，是25千克。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多次讓學(xué)生掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。生4：面粉的重量是25千克。生2：比較輕的都用“克”作單位。同步分析： 教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠。二、認識常見的秤。生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。初次感受1克今天老師給大家?guī)砹艘幻抖皱X的硬幣，你們知道它的質(zhì)量是多少嗎？看誰估的最準。（教師示范操作，學(xué)生觀察）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生：l。生2：2粒黃豆。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。大量的掂一掂、估一估、稱一稱的活動讓學(xué)生感受1克物品的質(zhì)量，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗知識。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。生2：我買的蛋卷7 5克。生6：一袋大米是25千克。師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）師：那么我們選什么秤來稱呢？ 生：天平。師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。生2：2粒黃豆。生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（學(xué)生介紹）師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？ 生：1千克。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。生3：他們大小不一樣，都是一樣重。師：請各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（五）教學(xué)總結(jié)：說一說你在這一節(jié)課中有什么 收獲。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。在小組活動中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現(xiàn)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。一是創(chuàng)造性地使用教材。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激活了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)、團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生從課始就進入 用口交流 購物的重量、用手掂量物體 的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導(dǎo)激情、以情啟思的目的。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強了學(xué)習(xí)的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。評析：這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗空間。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。）（四）在實踐活動中鞏固應(yīng)用1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。師：為什么呀？生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有點重。師：對！也就是說1000個1克就是1千克。（板書）師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。生4：1個小發(fā)卡。師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？ 同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！師：1克真的是好輕。師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）生1：1克。生4：我姥爺賣藥材用的是天平。師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。生2：比較輕的都用“克”作單位。生4：我的體重是31千克。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著