【正文】 tall are you? height, length, weight Unit 2 What39。比如老師可以找出上一年的臺歷，一邊隨意翻閱一邊說出學生去年做過的一些事，這樣將語言學習的內(nèi)容與學生自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的學習積極性。)T：Short，short，short，make yourself short.(學生蹲下。)教師走進學生中間,通過師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現(xiàn)新詞 taller，shorter，stronger，older，younger，并將五個新詞分別寫在其相應(yīng)的形容詞原形旁邊，引導學生對兩組詞進行觀察，比較，自己得出其中的變化規(guī)律。例2：Unit Three A 部分：學習動詞過去式的規(guī)則變化這部分的教學也可以讓學生自己找出規(guī)律。如：Unit Three B 部分的新授內(nèi)容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，這些動詞詞組的原形學生都很熟悉，因此教師可以因勢利導，在與學生的交流中引導學生說出關(guān)鍵詞 went 是哪個詞的過去式。Let39。如：Unit One 教學“How tall are you?”時，教師可以準備一個卷尺，教學“How heavy are you？”時，可以準備一個體重稱，創(chuàng)設(shè)自然真實的情境，突出語言的交際功能。教師可以走到學生中間和學生交流：I39。m taller than : I39。m stronger than : I39。這樣的啟發(fā)式的教學突出重點，由易及難，能真正讓每名學生都能掌握重點語言點。對話部分的教學時間安排為一課時，而教學目標是要求學生能達到聽、說、讀、寫主句型,能在恰當?shù)那榫爸羞\用對話。例：Unit Three B 部分主句型是 Did you...? Yes, I did./ No，I didn39。學生的好勝心強，以小組為單位的競爭還能形成團結(jié)互助的風氣。以上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導，比如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測結(jié)果等等。最后，全班比一比，哪個小組的閱讀更有成效。建議教師對一篇閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務(wù)，先設(shè)置最簡單的，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)過程中，學生從粗略閱讀逐步進展到精細閱讀，直至讀懂、讀透全文，最后他們的感覺是憑自己的能力也找到答案。任務(wù)2：從文章的第一段中找出兩個問題的答案（略讀）。What did Mike and Zhang Peng do in the park? What happened？任務(wù)4：從文章的最后一段中找出兩個問題的答案（略讀）。Fill in the blanks.(1)Ito Mike39。如：教師利用音標卡片啟發(fā)學生拼讀板書形式： /e/ ，/i/ /ɑ/ /ei/ /ɑu/ 2）設(shè)計音形聯(lián)系的操練。如教學音標/ei/時，可以讓學生找出盡可能多的詞./ei/ name game face lake same cake make rain rainbow train day may today 學生根據(jù)以上規(guī)律可以讀出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新單詞，培養(yǎng)了聽音知形、見形知音的能力。復習方案的制定直接影響到復習的質(zhì)量，因此，在復習之前教師要舍得花時間針對學生的現(xiàn)有狀況做出全面考查分析，然后制訂出較詳細的復習方案。3）重視字母的復習，打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。字母的復習可以安排在各種趣味的活動中進行，如時間允許，應(yīng)做到26個英文字母聽、說、讀、寫人人過關(guān)。告訴學生他們每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務(wù)，看誰第一個報請全部殲滅的戰(zhàn)功。復習了六年級上冊 be going to 的結(jié)構(gòu)、上冊的方位詞及問路的語言點、和本冊書中的一般過去時等。t”的用法，be going to 結(jié)構(gòu)，there be 結(jié)構(gòu)和電話用語，現(xiàn)在進行時，一般現(xiàn)在時，第三人稱單數(shù)等功能結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象。第四篇：北師大版六年級語文第十二冊教材簡析——北師大版六年級語文第十二冊教材簡析西 閆 鄉(xiāng) 第 一 小 學葉 曉 娟把握教材 給力課堂各位老師：大家好，特級教師竇桂梅認為：“一個老師對教材的解讀有多深，就能帶學生走多遠！”最好的教學方法就在文本中，就在對教材的全面理解和深刻把握中，沒有對文本的透徹研讀，再好的教法也會蒼白無力。各單元內(nèi)容集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設(shè)了情景，便于我們借“題”發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，單元之間體現(xiàn)了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的“序”，每單元的內(nèi)容沒有“幫、扶、放”的前后序列，彈性空間較大，可以根據(jù)實際情況，自行設(shè)計、組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項活動。這四個提示性、引導性的資料，是提高教學實效的資源，教學過程中我們要盡力發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。切實推進《語文課標》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)” 的目標實現(xiàn)。四、教學中需要注意的問題（4點）：教學中我們既要注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接、過度，使課標規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。對于生字新詞鼓勵學生勤查字典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，不斷提高學生獨立識字和理解詞語的能力。教師要創(chuàng)造性地理解教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考，提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，鼓勵學生質(zhì)疑問難。作文教學必須巧妙地與學生需要結(jié)合，讓學生學會觀察、攝取、感悟生活，從生活中獲得寫作素材。（3）、我們要想辦法豐富學生生活，帶他們?nèi)ンw驗、感受、創(chuàng)造生活，把學生的視線、觸角引向自然、社會，開鑿作文的源泉?！蔽覀儜?yīng)從學生自身發(fā)展的實際出發(fā)，體現(xiàn)對學生主體的尊重，以新穎、靈活、多變的方式，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生找到可以動口、下筆的“契入點”，使作文形式多樣化，訓練有實效。這樣的訓練體現(xiàn)了“人人能體驗，個個有的說”的原則?！睂W習珍惜單元中《別董大》《送元二使安西》兩首詩時，讓學生懂得友情是永遠值得珍惜的。B、作文教學與閱讀教學相結(jié)合。作文課應(yīng)該讓學生“動起來”，在活動中求寫。學生通過觀察，對那些平時不留心的事物留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深入的認識，作文起來容易下筆。（2）、作文教學，除了幫學生學會攝取生活素材、教他們寫作規(guī)范和技巧，還必須激起他們的寫作激情。其中題目和作文貼近生活、激發(fā)學生寫作激情、讓課外活動融入學生生活和作文要多樣化都很重要。教學中要在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給讀書方法，引導學生綜合運用己有的知識方法，自己學習、探究。：本冊教材要求會寫123個字，安排在精讀課文中隨課堂教學完成。注意落實整體目標和階段性目標：教材對課文進行了嚴格篩選，選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，重視 “語文的熏陶感染作用”教材設(shè)置了熱愛生活“樂趣”專題、中華文化“遺跡”專題，熱愛科學的“科學精神”專題，以“告別母?！睘橹行牡木C合性學習專題“告別童年”。第三學段教學目標共有11 條，概括起來主要包括三點：致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力。每單元分主體課文、拓展閱讀、綜合活動、單元小結(jié)四個部分。我的研讀流程是：教材編排——教學目標——教材特點——教材中需注意的問題——教學建議一、教材編排情況：本冊教材繼續(xù)了上冊教材的知識體系，不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力提高解決實際問題的能力，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”目標。總之，編者之所以縮減六年級最后一冊書中的新授單元的教學任務(wù)，目的是為了給師生更多的時間梳理和復習整個小學階段所學的內(nèi)容。Recycle 2 以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設(shè)計了聚會前、聚會中、聚會后的一系列情景對話和任務(wù)型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習、游戲和任務(wù)。這兩個單元圍繞兩個主題，根據(jù)故事線的發(fā)展，呈現(xiàn)一系列豐富的情景和充滿真實交際意義的任務(wù)型活動。詞匯的復習不宜過于集中，那樣會使學生感到疲勞煩躁。許多學生的拼寫、認讀不流利，書寫速度跟不上都是因為字母學得不扎實造成的。2）精講多練，培養(yǎng)綜合能力。組織好最后兩個單元的總復習，對于完成小學階段的教學目標，全面梳理和鞏固學生四年來所學知識，縮小學生之間的差距起著至關(guān)重要的作用。從終身學習的眼光看，學好語音是為幫助學生記憶詞匯，打好語音、語調(diào)、語感的基礎(chǔ)。通過略讀與細讀相結(jié)合，學生就能透徹理解全文，不但培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，還拓展了知識面、增強了成就感和自信心！1）在復習單元音的基礎(chǔ)上進行雙元音的認讀。Number the sentences.（）I went to the park.（）I flew kites.（）I went to Mike39。s home? What did Mike do at Zhang Peng39。任務(wù)1：出示提示詞板，讓學生猜一猜，連一連，目的是讓學生集中認識一批新的動詞的過去式。3）略讀與細讀的關(guān)系小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。2）獨立與合作的關(guān)系培養(yǎng)學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或小組成員一起合作完成，如：Unit One B 部分（第9頁）Sperm Whale（抹香鯨）和 Killer Whale（虎鯨）的閱讀內(nèi)容難度較高，單獨閱讀困難會很大，都靠老師教時間也不允許，建議教師先讓學生結(jié)合詞匯表看圖和資料，指出關(guān)鍵詞的意思： length: 長度 weight: 重量 skill: 技能在學生對兩種鯨魚有了初步印象之后，教師布置各小組合作閱讀，指導學生在書上做出適當?shù)臉擞?，劃出不理解的詞，鼓勵學生隨時舉手提問。小學六年級的閱讀教學不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應(yīng)該注重發(fā)展學生的學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對他們進入初中的繼續(xù)學習和終身學習都將起到很大的作用。: Did you clean your room? B: No，I didn39。但是，在課堂上，很多的活動都是聽和說，很少看到寫的活動。所以，要使學生真正“內(nèi)化”語言，讓學生在理解語言的基礎(chǔ)上符合情景正確表達，教師應(yīng)該精心設(shè)計功能與結(jié)構(gòu)同時兼顧的活動。m taller than youngerstrongersmaller接下來，便可以進行同伴或小組活動了，因為此時學生對句型已經(jīng)完全理解，對于句型結(jié)構(gòu)也十分熟悉了。)Can you say more sentences? S1: I39。)然后引導學生通過觀察說出 than 的意思，學生回答出來后就可以展開靈活的替換操練了。re shorter than 39。本冊教材雖然新授單元少，但語言點較集中，而且有一定難度，因此如何處理好不同語言點的教學顯得尤為重要，下面幾點建議供老師們參考: 1）功能結(jié)構(gòu)，同時兼顧。第四單元基本都是動詞過去式的不規(guī)則變化,教師也要激發(fā)學生的學習興趣，如教學 Unit Four A 部分中的詞組 took pictures，sang and danced，ate good food，教師可以讓學生看圖,猜猜它們是哪些詞組的過去式。on the weekend last weekend clean the bedroom cleaned the bedroom visit my grandparents visited my grandparents watch TV watched TV wash clothes washed clothes play football played football 學生找出規(guī)律后，教師略加指導，示范“ed”的發(fā)音，然后規(guī)定一段時間讓學生利用發(fā)音規(guī)律拼讀，巧記單詞。這樣的方式一舉多得，省時高效，而且能夠給學生帶來成就感與自信心，體現(xiàn)了探究精神和對學生思維的發(fā)展。)T：Old, old, old, make yourself old.(學生做拄拐的動作。例1：Unit One A 部分比較級的詞匯: 教師可以先和學生做一個聽聽做做的活動，復習一些已學過的形容詞: tall，short，strong，old，young。s take a trip!general revision Unit 6 A farewell party general revision五、教材的重難點本冊教材的重點是形容詞比較級的用法、有關(guān)疾病情感的詞匯與話題、以及動詞的過去式的用法。：能夠聽、說、讀、寫六十一個短語和單詞，七組句型和四個單句。注重語言的實用性。這樣，才能降低難度，學生才會記得牢，用得好。復習鞏固課可以與聽、說、讀、寫的評價一起進行，如:用歸類的形式說出比較級的詞，然后用這些詞描述老師，同學，親戚或家長，最后把描述的內(nèi)容寫下來；復習過去式可以變換一下形式，如:采用學生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發(fā)揮想象力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。讓她們都留下一個美好的回憶。四、《我們上路了》這是一首敘述性詩歌。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。第八單元 告別童年一、本單元收錄了《我們上路了》《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母?！贰锻甑呐笥选愤@幾篇文章都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對美好往事的眷戀。這樣寫才能使人物形象更鮮活、飽滿。課前讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當時社會歷史背景資料。這是對他的高度贊美和評價。通過學習本單元的課文，學生知道了英雄既指做出驚天動地業(yè)績的人，也指在平凡工作中做出不平凡事跡的人。課前讓學生查找有關(guān)蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武牧羊的來龍去脈，使這段歷史了然于胸。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。第六單元 英雄一、第六單元《英雄》有五篇課文，有家喻戶曉的人物故事，有默默無聞的無名英雄的事跡；有為中國革命獻出寶貴生命的紅軍