【正文】 感的概念是由誰提出來的？（） 學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（） 小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（） “見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（） 1學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 1教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。在日常生活中，人的行為大部分是_________性行為。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。三、簡答題有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之。簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。四、論述題指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng),分別只哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。特點(diǎn)是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】C。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥孔兺ㄐ?。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。四、論述題【育萃專家解析】1,每周或每月的復(fù)習(xí).第五篇：2018年昭通市教師補(bǔ)員招聘教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)2018年昭通市教師補(bǔ)員招聘教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(1)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（） 下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（） 學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種遷移屬于 _________。三、簡答題簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系兒童認(rèn)知差異有何教育意義？簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。四、論述題簡述成就動(dòng)機(jī)理論及教育意義。了解自己的能力即了解自己的心理特點(diǎn)?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥恳话氵w移（正遷移）。三、簡答題【育萃專家解析】一方面，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。四、論述題【育萃專家解析】阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能，力求又快又好的解決某一問題的愿望或趨勢。對避免失敗者，要安排少競爭的情境，如果取得成功要及時(shí)表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評定分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)因人而異。力求成功者傾向于選擇難度中等的任務(wù)；避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥繎?yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展?！居蛯＜医馕觥砍掷m(xù)性?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】C。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問題。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。這類問題主要屬于（） 1下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1人們將一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 1對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。二、填空題【育萃專家解析】斯金納；操作