【正文】 在哪里教學(xué)反思第一課時孩子們充分的認(rèn)讀生字，初步的讀通了詩歌的基礎(chǔ)上，我開始驚心的引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蚶卒h精神。又有哪些不同？學(xué)生開始認(rèn)真地研讀詩歌，仔細(xì)的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。等等精彩的答案也就出來了。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。三、突破教材，走近文中人物，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此在上完這課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我就讓給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個小作業(yè)：學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；收集雷鋒說的名言；找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。反思三：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，由于課堂容量問題我沒有能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，這是一個遺憾。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓后人去學(xué)習(xí)和傳承，對于同學(xué)們來說，如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能扎根于同學(xué)們的心中，只能是淺淺地認(rèn)識一下而已，當(dāng)然也不可能于情于景的去誦讀，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)和教育效果。本課的難點(diǎn)在于通過學(xué)生的感情朗讀，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動，教育學(xué)生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。②人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。應(yīng)該說通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了目的，但還存在很多問題。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀12個生字，會寫12個生字。如何讓學(xué)生動情？這是本課首先要解決的問題。在教學(xué)時，我先用人們對雷鋒的評價雷鋒出門一千里，好事做了一火車，和雷鋒日記中的一句話一個人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，第四篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思今天是學(xué)習(xí)雷鋒活動日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情，收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了仿寫這一環(huán)節(jié)。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，火車站說：昨天他還在這里，把一個丟失的孩子送回家里，看，火車站里還有他的足跡。所以在教學(xué)時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續(xù)寫詩歌整合，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就能表述清楚了。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。從學(xué)生的續(xù)寫可以看出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續(xù)編詩歌，發(fā)揮集體的力量，化難為簡，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家 ……那你們能依照課文的樣式寫一節(jié)詩嗎？可以小組商議。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。第五篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。二年級的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進(jìn)行教育時，來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的聽父母的介紹，有的讀有關(guān)雷鋒的書amp。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。③一個人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。所以在課前我就布置學(xué)生搜集一些雷鋒的相關(guān)資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。如：長長的小溪，彎彎的小路等。這對我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語文人文性這個特點(diǎn)是很好的做法。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子，卻非常陌生。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時的情景，特別是課間的適時出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。同時，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的鋪墊。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。一、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。所以在教學(xué)時，我就把課后的找雷鋒活動變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。在備課時我曾想在教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩歌。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家amp。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對學(xué)習(xí)課文很有幫助。3．用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中。而當(dāng)這次接觸雷鋒時，因為課件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識，并且詩的語言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動，學(xué)起來也比前一課《泉水》興致高。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思15雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫?！独卒h叔叔,你在哪里》教學(xué)反思1421世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。通過有感情