【正文】 子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。在與家長的溝通中，教會家長對學生進行心理健康教育。四、利用好每一節(jié)心理健康輔導課，利用好心理輔導室面向全體學生，根據(jù)不同性別、年級設計心理健康教育內容，分層次有側重地進行教育。其次是對學生進行心理健康教育的對話，建立對話檔案。參考文獻：[1]錢春城，高中學生心理健康教育初探，《武漢教育學院學報》1988年04期.[2]蔣克就，高中學生心理健康教育初探，《廣西教育學院學報》，2002年第S1期.第四篇：高中生心理健康教育當前中學生的心理問題主要表現(xiàn)在十個方面：一是學習壓力感。偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是。與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅。六是焦慮。對學校的生活不適應。他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽而感到不平。心理學的方法和技術妥善和治療性地解決學生日益增加的心理困擾。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，以致于最后不得不中斷考試。不正確的家教構成了中學生存在心理問題的直接原因。有的學生因為父母關系不和，不愿再見父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了，覺得人活著真沒意思。由于中學生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性；認知結構的不完備性：生理成熟與心理成熟的不同步性；對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，更容易產(chǎn)生心理障礙。教育的職責就是教書育人，一千多年，我國唐朝大文學家韓愈也曾說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。對學生存在的一些心理問題，如妒忌、多疑、敏感、抑郁等，不是一味地歸結為道德或思想問題，而是能學會從心理學的角度，運用心理學的分析方法，幫助學生解決心理障礙，使學生樹立一種積極的健康向上的心理態(tài)勢。知錯就改，并不僅僅作為學生所應有的良好品質，也是一個老師所必須具備的良好素質。家長們必須明白。而這些都是健康心理的主要內容。二、心理健康教育的目標：學校心理健康教育的宗旨是解決學生心理問題，維護學生心理健康、增強學生心理素質，提高學生的心理素質，其具體目標為：（－）培養(yǎng)學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優(yōu)良品德的形成。三、學校心理健康教育的內容：中學生心理健康教育要根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)成學生良好的心理素質，促進學生身心發(fā)展和素質全面提高的教育，其教育內容要有以下幾個方面：發(fā)展性心理健康教育是指中學教育工作者或心理輔導人員在了解中學生心理發(fā)展的一般規(guī)律和年齡特征的基礎上，針對學生在中學階段所面臨的任務，素質和個別差異，施加一定的教育和輔導，促使學生心理素質妥善解決，心理潛能的充分發(fā)揮和個性品質的和諧發(fā)展，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發(fā)展。2．情感和意志的心理健康教育。4．個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，讓學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。主要有以下兩方面的內容：l、以心理衛(wèi)生為中心的教育內容。從而讓學生消除某些心理疾病，得以健康地成長。充分利用課堂陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導，做到全員育人。開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經(jīng)風雨見世面，培養(yǎng)學生的社會適應能力五、工作原則：根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；4．尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。對于高中學生而言，高考是他們必須面對的最重要的人生課題之一。設計依據(jù)：高中生的特點和需求。在高中的學習中，每個學生都想更成功，如何更成功，他們很迷茫，不知如何使自己更接近成功。注意、知覺、記憶、思維等是一般的認知活動，而一個人如何控制自己的注意、記憶和思維活動過程，學會如何學習、如何思維、如何更好的主動的發(fā)展自己，則屬于更高一級的認知活動——元認知。因此，培養(yǎng)個人能力是提高心理素質造就美好人生不可缺少的方面。通過設計情景，引出課題，使學生感受較有影響力的成功人士的大成功，和在學生中間的小成功，引導學生得出高考的成功依賴于我們平時的小成功。：自信心，興趣與好奇心，追求成功的動機，機遇把握，環(huán)境資源的利用，與人交往及合作能力，自我修正能力，勤奮、刻苦的精神，以及戰(zhàn)勝困難、堅持到底的毅力，追求完美和嚴謹?shù)钠沸缘取?通過活動，使學生了解在走向成功的路上，要具備較強的元認知策略運用能力，包括計劃策略，監(jiān)控策略，評價和調節(jié)策略?！俺晒Α笔侨税凑找欢ǖ姆较?，利用一定的力量，最終達到預定的目標，使個人的潛能得到充分的施展。多元教育理論認為一個人的成功還與情商高低有關。元認知理論。他們精力充沛血氣方剛，反應敏捷,上進心強，不安于現(xiàn)狀，頗具初生牛犢不拍虎的勁頭，他們對未來滿懷希望，樂于開拓.。因此，影響了他們的成長。總之，要注意并加強學校的心理健康教育，減少學生的不適應行為，減少學生違法犯罪的隱患，為學習正常成長營造良好的環(huán)境。4．開展豐富多采的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多采的集體活動中健康成長。l、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。不良習慣對學生身心的危害及指導，不良個性心理健康的影響及其糾正等，這部分內容強調問題的早期發(fā)現(xiàn)，及時補救，避免問題的加重，逐步消除學生的不良心理和行為。青春期是人生中最不平凡的時期，隨著學生生理、心理的 不斷成熟，一些特殊的生理現(xiàn)象和心理問題，特別是學生的性成熟問題，經(jīng)常困撓著他們，因此，加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學生形成自我調節(jié)的控制能力，正確處理好男、女同學間的交往，做到自尊與互尊。人際關系心理教育。l、學習心理健康教育。（三）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性特征的發(fā)展。在教育孩子的方式，要盡量多與孩子進行思想和心靈上的交流，做到相互理解，相互溝通?？茖W家們告訴我們，一個人要想適應現(xiàn)代社會的生存和發(fā)展，除了要有正常的智力外，還要有以下幾方面的素質：一是能面對并處理好日常生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，雖然有時不順心，也能肯定、積極地去面對；二是能比較客觀地認識自我，欣然地接受自己的優(yōu)點和缺點，甚至對自己無法彌補的生理缺陷也能坦然處之：三是樂與人交友，善于與人建立良好的關系，能以誠懇、謙虛、公平、寬厚的態(tài)度對待他人，尊重他人，容忍他人的短處和缺點，不輕易發(fā)怒或仇恨、攻擊他人：四是能正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，主動去適應現(xiàn)實，改造現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實。望子成龍，望女成鳳，是我們中國每一位父母的最大向往。就是在批評學生時，也要注意把握分寸，千萬不要因為批評而傷了學生的自尊心。第二，教師和教育工作者要摒棄那種嚴師出高徒和師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念，要循循善誘，寬嚴并舉，學會與學生交朋友。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育，作為中學生教育的一個工作來抓緊抓好?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固，一些老師認為，要提高學生的成績，必須對學生嚴格，在學生面前保持一定的威嚴，這樣才能讓學生聽話，才能壓住課堂，因此，對犯錯或學習不好的學生動輒進行指責和呵斥。在家里，父母關心的往往是孩子的學習