【正文】 亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。此外，教師還可充分展示自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生心靈之間的距離，達(dá)成相互之間的默契，以更好地投入到課堂復(fù)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。廣一模后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，即完型填空、語(yǔ)法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作、讀寫任務(wù)五個(gè)專題的訓(xùn)練，廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的考查，不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)等，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為了搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，在和新接手的高三學(xué)生進(jìn)行了充分溝通后，我們認(rèn)為應(yīng)將立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為高三起始階段的主要教學(xué)策略。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，透過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，為后期學(xué)生閱讀、寫作能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。四、堅(jiān)定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。我們就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當(dāng)部分主角，根據(jù)上下文做出合理的選取，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義，因?yàn)槊撾x了語(yǔ)境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視?？傊?，高三的教學(xué)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成?！扒败囍b，后事之師”，期望以后會(huì)更好！高三英語(yǔ)教學(xué)反思15高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。二．絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 面對(duì)這種情況高三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。第四篇：高三英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)高三英語(yǔ)教學(xué)反思1思想方面高三體育班是學(xué)校輸送大學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目。讓學(xué)生準(zhǔn)備反饋本，每次考試講解后，要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，查漏補(bǔ)缺。在書面表達(dá)方面，最后先背誦短文寫作和短文，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，最好每周一次，讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題，布局，最后進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著美好的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。但是我們是否可以接受這個(gè)觀點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對(duì)不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，不等于語(yǔ)法研究。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)拔”作用。五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則可以通過(guò)談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。按每天記憶35個(gè)詞匯計(jì)算，大約3個(gè)月的時(shí)間就能記憶一遍。第二遍，就分配給各小組任務(wù)，讓他們分工協(xié)作，尋找并打印老師所指出的重點(diǎn)詞匯的經(jīng)典句型，然后作為導(dǎo)學(xué)案，人手一份，進(jìn)行第二次意義記憶。演練中，能認(rèn)真結(jié)合高考的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容，這樣，既訓(xùn)練了詞匯又能提升學(xué)生的閱讀能力和做題的方法和技巧。因此，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先按照教科書順序進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，抓住語(yǔ)法的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是值得繼續(xù)進(jìn)行的。沒有良好的閱讀能力，在英語(yǔ)方面取得好的成績(jī)是根本不可能。選擇是有目的性的：第一，難度適中，高三剛開始，給他們一些信心。三個(gè)月過(guò)后，隨著學(xué)生第一遍詞匯的記憶完畢，難度適度增加，同時(shí)數(shù)量增加到每天四篇。通過(guò)這樣的長(zhǎng)期的有計(jì)劃性的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力不斷上升。否則，學(xué)生將費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行苦學(xué)而沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)。在復(fù)習(xí)模塊中的高頻詞匯時(shí)，精選往年高考題中的經(jīng)典考例。對(duì)他們的練習(xí)進(jìn)行面批并進(jìn)行點(diǎn)撥。如果，你真正關(guān)心并支持這些學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)達(dá)到你所期待的目標(biāo)。今年的第二卷閱讀表達(dá)題，常考查的五種題型只剩下一種，學(xué)生很不適應(yīng)。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了圖標(biāo)作文、看圖寫話、提綱類作文和話題作文。所以，學(xué)生逐句翻譯，基本不知如何展開思維，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠。高三英語(yǔ)教學(xué)反思4英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素.由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認(rèn)真。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。，學(xué)生對(duì)科普類文章閱讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練就很有必要。半開放性作文練習(xí)的也不少，但是我們練習(xí)的內(nèi)容中開放的內(nèi)容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。閱讀表達(dá)的改變和創(chuàng)新給我們提了一個(gè)醒，如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力才是我們以后教學(xué)的重點(diǎn)。1.“應(yīng)試教育”的影響仍然存在。最后，對(duì)每次重要的考試提出一點(diǎn)要求。如何搞好這部分學(xué)生?首先了解這些學(xué)生的實(shí)際困難是什么。選擇時(shí)盡量避免單選題，而是選擇語(yǔ)境性更強(qiáng)的閱讀理解和完形填空，語(yǔ)境性強(qiáng)，學(xué)生更能把握詞匯的用法。下一步，強(qiáng)化高頻詞匯的理解和應(yīng)用。高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，誰(shuí)在搶占學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，誰(shuí)就是學(xué)生的罪人。同時(shí)，根據(jù)出題的類型：主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜測(cè)詞義題等，給學(xué)生一些方法和建議。第三，連續(xù)的閱讀練習(xí)題最好是題材和體裁一致的，這樣利于學(xué)生從中悟出寫作的思路和格調(diào)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。因此，學(xué)生進(jìn)入高三之初，首先就給學(xué)生做了這方面的思想工作，讓他們明白閱讀的重要性。，注重了閱讀的質(zhì)和量。在二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，三種從句(名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句)及特殊句型等。，抓住了高考的重點(diǎn)內(nèi)容。這三遍，都是利用“化整為零”的策略，讓學(xué)生在無(wú)形之中，完成了高考的詞匯要求。35個(gè)詞匯可以利用許多零散的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)記憶，如：晨讀、課前課后、三操前后、兩寢之前、課外活動(dòng)時(shí)間等等。但是我校的學(xué)生在詞匯方面欠賬太多，許多同學(xué)在高三感到無(wú)所適從，不知從何處下手。以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見和自己的教后感而寫成的，它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn)，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對(duì)教老師的付出，這樣收效甚微。針對(duì)時(shí)間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級(jí)對(duì)各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。否則，我們上課時(shí)都覺得很累。教師講解再認(rèn)真，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。其次，應(yīng)該重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。對(duì)這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，那么在高三才能做到從從容容。一、我們常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：高三了，你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)再玩了。高三英語(yǔ)教學(xué)反思2提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，教師就想到專題復(fù)習(xí)，這是常人的心理反映。并在檢測(cè)題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn)，看到自己的進(jìn)步，然后堅(jiān)定不移的跟著老師的方向走。學(xué)生水平基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)，所以嚴(yán)格要求，加上非智力因素的開發(fā)成了思想工作的重點(diǎn)。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。二、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到注重教師自身每一句課堂用語(yǔ)的應(yīng)用都要有利于對(duì)學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：一、教師要有課堂效益意識(shí)。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)里出現(xiàn)的問(wèn)題。在今后的工作中提醒自我要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動(dòng)向。反思五：寫作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終，由詞到句，由句成文，循序漸進(jìn)。這個(gè)階段我們的策略是加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練，并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧，幫忙學(xué)生理解文章中的難句、長(zhǎng)句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。反思三：作文批改要遵循”粗批，快改，及時(shí)發(fā)的原則。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，我再采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練在一輪復(fù)習(xí)階段的閱讀以課本閱讀材料為主，后來(lái)為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。教學(xué)中還存在很多的不足，教海無(wú)涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步，教學(xué)就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)！高三英語(yǔ)教學(xué)反思14又是一年學(xué)期末，驀然回首，這一年的高三教學(xué)總的來(lái)說(shuō)感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。然而，由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識(shí)傳授，一開始對(duì)寫作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。如在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生如何在鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。二、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。同時(shí)，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，做到因人而異、有的放矢，在師生互相理解、配合的基礎(chǔ)上收到應(yīng)有的效果。高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識(shí)要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。在書面表達(dá)方面，最終先背誦短文寫作和短文，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，最好每周一次，讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題，布局，最終進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)備反饋本，每次考試講解后，要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，查漏補(bǔ)缺。高三英語(yǔ)教學(xué)反思11思想方面高三xx班是學(xué)校輸送大學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目?！叭c(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小；課堂節(jié)奏過(guò)慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限甚至沒有。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說(shuō)”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則可以通過(guò)談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)拔”作用。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，不等于語(yǔ)法研究。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。三、對(duì)客觀存在的群體差異性的反思。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因?yàn)楦呷帽荣惻苓^(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標(biāo)再怎么也得沖刺一下。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。時(shí)間分配上，聽力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。2． 從上下文中尋找信息。對(duì)于學(xué)生有困難的地方，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破