【正文】 ◎神態(tài)的禮節(jié)：教師的神態(tài)表情是一種重要的教育因素，它教給學(xué)生待人處事應(yīng)有的態(tài)度、神情。⑥教師的品位要求：◎?yàn)槿颂幨轮v正氣，◎團(tuán)結(jié)協(xié)作講人氣，◎?qū)Υぷ饔谐瘹?，◎?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學(xué)實(shí)績(jī)有牛氣。教師要敬畏這份工作，敬畏自己的服務(wù)對(duì)象，盡最大努力讓孩子們、家長(zhǎng)們滿意。我們生活的每一天都會(huì)充滿陽光。注意小節(jié)：一些似乎無關(guān)緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實(shí)最能消耗情感帳戶的存款的 ； 信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。？答：內(nèi)在思想情操的高尚性。教師為人師表最直接地體現(xiàn)在日常教學(xué)行為中。三是儀表大方，主要涉及衣著樸素整潔，美觀大方，具有職業(yè)感，不奇特古怪、艷麗花哨，舉止穩(wěn)重端莊，態(tài)度和藹可親，關(guān)切誠(chéng)懇，風(fēng)度從容典雅，具有良好的個(gè)性美。三、善于從教育對(duì)象中汲取營(yíng)養(yǎng)和力量，在學(xué)校，教師和學(xué)生的關(guān)系是最為緊密的，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都在學(xué)生的窺視下，學(xué)生是喜歡評(píng)論老師的，也經(jīng)常把教師的言行加以對(duì)照、比較，看看教師的言行是否一致，表里是否如一，教師應(yīng)該從學(xué)生的反饋信息中檢查自己審視自己，學(xué)會(huì)找自己在思想、工作和行為上的不足，并加以努力加以改進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生樸實(shí)，善良純潔的童心，與他們接觸社會(huì)所發(fā)現(xiàn)許多道德品質(zhì)上的閃光點(diǎn)，比如，關(guān)心集體，助人為樂，熱愛勞動(dòng)，見義勇為，等等，所以在學(xué)生身上有許多可貴的品質(zhì)也值得教師學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)走到學(xué)生中區(qū)，利用課余時(shí)間和他們一起活動(dòng)，一起娛樂，一起談心，多聽學(xué)生的心聲，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多體諒學(xué)生的困難，多看學(xué)生成長(zhǎng)中的變化，從各種渠道來了解學(xué)生的心聲和對(duì)自己品德進(jìn)行判斷，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意聽取學(xué)生給予的批評(píng)建議，做到有則改之，無則加勉，誠(chéng)懇主動(dòng)，潛血熱情地向?qū)W生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己職業(yè)道德的自覺性（二）論述題（每題30分，共60分），作為教師都會(huì)學(xué)習(xí)的一門課程就是教師職業(yè)道德，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德難道僅僅就只是教師背和記一些定義含義意義就算達(dá)到要求了嗎？對(duì)于此，請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?。享受幸福感受是指教師從教學(xué)工作中獲得的社會(huì)地位的提高、進(jìn)而獲得社會(huì)給予經(jīng)濟(jì)上的肯定、有桃李滿天下的成就感。如何制定職業(yè)規(guī)劃：了解教師職業(yè)發(fā)展的階段、充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r、充分他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、制定發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略。以上是我學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德的理解和體會(huì)。教師幸福是教師職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幸福與德行的矛盾矛盾具有普遍性，實(shí)際生活中德福矛盾的例子應(yīng)當(dāng)說比比皆是。但是，教師的幸福更主要的是一種精神性的“雅福”，因?yàn)樗搅艘患褐?。同樣，學(xué)生的道德成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證。教師不僅僅是為生計(jì)而工作，更是為追求生命的增值而工作。同時(shí)，努力做到公正和仁慈也是一個(gè)道德的人必須踐行的最基本的道德責(zé)任或道德義務(wù)。道德義務(wù)具有的精神性、自覺性和意志特征等等使它高于一般義務(wù)。至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那是無所謂的”。教師的義務(wù)從一定意義上說構(gòu)成了教育倫理規(guī)范的基本內(nèi)容。3．了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段4．制定好各階段的奮斗目標(biāo)5．找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法二、論述題（每題35分，共70分）培養(yǎng)健康情緒的途徑情緒是心理活動(dòng)的核心，對(duì)身心健康有重大的影響。如果愿望一再受妨礙而達(dá)不到時(shí)，則會(huì)失望甚至憤怒。而傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒引起的生理變化，于人身體是不利的。研究發(fā)現(xiàn)，在問題面前，那些經(jīng)常運(yùn)用幽默作為應(yīng)對(duì)機(jī)制的人，健康問題較少。研究發(fā)現(xiàn)，增加令人愉快的體驗(yàn)，可以因此減弱消極情緒狀態(tài)，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反應(yīng)水平。(4)學(xué)習(xí)從光明的一面去觀察事物很多從表面看是令人生氣或悲傷的事件，如果變化一個(gè)角度，以另外一種眼光去看，?？砂l(fā)現(xiàn)一些正面的、具有積極意義的東西。研究證明，社會(huì)交往能使人產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，積極的情緒體驗(yàn)又會(huì)使人們更積極地與人交往，更好地適應(yīng)環(huán)境與應(yīng)對(duì)應(yīng)激事件，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。只有善于利用眼前的寶貴時(shí)光，才可確保充實(shí)的生活和飽滿的情緒。了解自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。優(yōu)勢(shì)方面:(1)敬業(yè)愛生：忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，工作精益求精；理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。不利因素(1)除正常教學(xué)之外，瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對(duì)學(xué)生和教材深入研究的時(shí)間不夠?qū)捲！?5)對(duì)于科研還是停留于表面，沒有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點(diǎn)上。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力。工作中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，讀經(jīng)典之作，充實(shí)自己的水平。信息化的社會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡，真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育，誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用“愛”塔起教育的基石。堅(jiān)決擁護(hù)黨的教育方針，積極投身教育教學(xué)的改革，按照教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。通過自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的追求，讓我的課堂成為沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的孩子，沒有一個(gè)無收獲的孩子。全身心地投入到教學(xué)工作中去，做一個(gè)問心無愧地教師，做一個(gè)學(xué)生愛戴的教師。(2)高校教師師德修養(yǎng)是高校教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的需要。10如何理解高校教師師德修養(yǎng)是高校教師服務(wù)對(duì)象學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。高校教師應(yīng)樹立時(shí)刻為學(xué)生發(fā)展著想的意識(shí)，用自己高尚的職業(yè)道德面貌引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。高校教師沒的修養(yǎng)的具體途徑與方法有哪些?答：(1)致知與踐履。其次，高校教師應(yīng)全面掌握教師職業(yè)道德理論。其次，麥金泰爾闡明德性是一種與實(shí)踐密不可分的獲得性品質(zhì)。內(nèi)省實(shí)質(zhì)上是一種有益的思維活動(dòng)，它一方面對(duì)個(gè)體自身的正確行為予以肯定，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。高校教師要做到慎獨(dú)，應(yīng)從微、隱、恒三個(gè)方面下功夫。答：教師職業(yè)道德境界是教師對(duì)自身職業(yè)生活的道德覺悟水平，對(duì)自己職業(yè)行為意義的覺解程度。慎獨(dú)意思是最隱蔽、顯微的事情，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的本質(zhì)和靈魂，真正品德高尚的人在獨(dú)處、無人監(jiān)督時(shí)，也小心謹(jǐn)慎，不做不道德的事情。何謂實(shí)踐性知識(shí)?答：實(shí)踐性知識(shí)，是教師在職業(yè)實(shí)踐中內(nèi)化的處理具體教育情境和教學(xué)實(shí)踐的能力，它的獨(dú)創(chuàng)性、生成性和內(nèi)隱形決定難以通過間接途徑獲得，只能在具體的職業(yè)實(shí)踐中習(xí)得和發(fā)展。最后，高校教師應(yīng)不斷汲取科學(xué)文化知識(shí)。如何理解致知與踐履答：致知與踐履包括兩個(gè)過程：致知?學(xué)習(xí)、踐履?實(shí)踐。所謂師德修養(yǎng)途徑是指教師職業(yè)道德認(rèn)知方法論的外化，而師德修養(yǎng)方法則是教師師德修養(yǎng)所采取的具體方法。高校教師在職業(yè)生活實(shí)踐中，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，時(shí)刻注重以德修身、以德立威，真正成為學(xué)生的模范。何謂校風(fēng)?答：校風(fēng)是學(xué)校穩(wěn)定的精神狀態(tài)，是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量和精神風(fēng)貌的重要標(biāo)志，它主要體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)三方面。2005[2] 焦洪昌 職業(yè)道德與法律人民教育出版社 2009[3] 張建國(guó) 《職業(yè)道德職業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃》 浙江人民出版社2008第五篇：教師職業(yè)道德簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我會(huì)更認(rèn)真地工作，不斷學(xué)習(xí)，用真摯的愛，真誠(chéng)的心，以及用充滿激情的情懷去上好每一節(jié)課。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，讓我課堂動(dòng)起來，成為學(xué)生施展才華的主陣地。五是端正工作態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育，真正發(fā)揮骨干、帶頭和輻射作用。自我發(fā)展，還要與學(xué)生一塊成長(zhǎng)，是謂教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能成為學(xué)生的老師。二是樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。(2)具體目標(biāo)：一是樹立人本意識(shí)，教書育人，為人師表，做崇高師德的踐行者。(3)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，但在實(shí)際的上課過程中，對(duì)學(xué)生適用程度不夠，心存擔(dān)心。(3)為了促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，先后拿到了計(jì)算機(jī)初、中級(jí)證書，學(xué)以致用，實(shí)際教學(xué)中，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件，跟上了新時(shí)代對(duì)于一個(gè)教師的要求。于漪老師說“我有兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熑绾螌?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展在新的的教育形勢(shì)下，隨著社會(huì)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，作為新時(shí)期的教師，不能固步自封，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。不要太追求完美，寧可偶爾出些小錯(cuò)，也不要為一些問題左思右想。有了自己的事業(yè)和追求，并積極地為之奮斗，人就會(huì)體驗(yàn)到一種發(fā)自內(nèi)心的滿足，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。對(duì)起伏的情緒不必也不能一概予以抑制，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，如運(yùn)動(dòng)、旅游、傾訴等，給情緒適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄機(jī)會(huì)。(2)增加愉快的生活體驗(yàn)我們要設(shè)法增加生活的情趣，增加愉快的生活體驗(yàn)。消極情緒會(huì)給身心健康帶來嚴(yán)重的不良后果，也會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面造成嚴(yán)重的損失，保持健康的情緒非常重要。這些喜悅、悲哀、憤怒、恐懼等等情緒活動(dòng)，都會(huì)引起身體一系列的生理變化。我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，無論做什么事都帶有情感色彩：當(dāng)考試取得好成績(jī)時(shí)，會(huì)感到喜悅。因此認(rèn)為教師道德義務(wù)確立是必要的！結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熑绾螌?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展1． 明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素(1)自身層面的因素(2)學(xué)院層面的因素(3)社會(huì)層面的因素2．清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)(1)理論知識(shí)與實(shí)踐能力并有。教師在自己的生活領(lǐng)域既要對(duì)社會(huì)、對(duì)他人承擔(dān)一定的一般道德義務(wù)，也要承擔(dān)起教師的職業(yè)角色所要承擔(dān)的職業(yè)道德義務(wù)。義務(wù)也是倫理學(xué)中最重要的范疇之一。道德義務(wù)比一般義務(wù)要求更高，同時(shí)也是一般義務(wù)確立的道德基礎(chǔ)。對(duì)于德福矛盾，教師應(yīng)當(dāng)將心態(tài)放平，努力培養(yǎng)