【正文】 的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，聯(lián)結(jié)力量逐漸增大，而如果不運用，聯(lián)結(jié)力量會減少，這是（） 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。但是，他的成績并不很理想。請你從學習策略的角度加以分析。四、論述題試論述非測驗的評價技術。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)問題。一方面，學習動機影響學習效果。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（5）讓學生充分參與直觀過程。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。而且是學生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。三、簡答題有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。但是，他的成績并不很理想。請你從學習策略的角度加以分析。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。1【育萃專家解析】B。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥靠隙ㄐ杂柧?。三、簡答題【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。但是，這種做法也有一定的局限性。這便是有名的耶克斯多德森定律。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。(2)教學促進學生的認知發(fā)展。(3)關于最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。他強調(diào)教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。五、案例分析題【育萃專家解析】面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。二是即將達到的發(fā)展水平。只要教學內(nèi)容和方法得當。四、論述題【育萃專家解析】認知發(fā)展與教學的關系：(1)認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。【育萃專家解析】個別化教學。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說?瞎搗亂?。五、案例分析題[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。操作技能的培訓要求有哪些？學習策略訓練的原則是什么？小蒙是某校初三學生。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。這種管理利用的是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。這一時期是教育心理學的（） 建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（） 難易不同的兩種學習之間的相互影響是（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學習動機,、案例分析題【育萃專家解析】從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W習策略的不當使用。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。動機水平增加，學習效果也會提高?！居蛯＜医馕觥抗芾碚?。二、填空題【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A。學習與教學，即學與教。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔心他會因?qū)W習而熬壞身體。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？小蒙是某校初三學生。從完整的問題解決過程來看，________是其首要環(huán)節(jié)?！边@種課堂氣氛是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（） 1個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時